對高中化學新課改的體會

　　2009年秋季，新課程實驗工作在我省普通高中全面展開。兩年來的課改實踐，最深的感觸是新教材對不同層次的教師都提出了一個新挑戰，要求教師必須以一個全新的觀念去審視新教材。在新教材的使用過程中，我遇到過一些問題，也有過思考，但通過學習、實踐和研究，不僅加深了對新教材的認識和理解，而且對高中新課改也有了更深的體會。
　　一、對新教材的認識：新教材的特點概括為兩個字──新、精
　　1. 新：新教材有一種全新的感覺
　　從形式上看：增設了許多插圖，編入了趣味性小故事，圖文并茂、色彩鮮艷、生動活潑。
　　從內容上講：新教材注重理論聯系實際，加強了學科教學與日常生活、現代科技和生產勞動等方面的聯系，注重反映學科發展及新的科技成果，以適應社會發展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內容和選學資料。“家庭小實驗”更使學生感受到化學知識在日常生活中無處不在。
　　從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上，比如新型無機非金屬材料、合成氨前景展望等。設置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學習觀和教學觀。為此，教師必須轉變教學觀念，切實承擔起引導、啟發、點撥、評價的責任，激發學生的學習動機、學習興趣和創新意識，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，樹立良好的學習觀。
　　2. “精”：新教材注重學生的認知規律，合理構建知識體系
　　例如，高一第一冊將堿金屬與“鹵素”位置調整，降低了高中化學的起始難度，同時與初中化學的銜接更為自然。再如，“電解質”內容編排在高二第一冊第一章第二節，與初中酸、堿、鹽溶液的導電性及電離基礎銜接上，知識跨度小，克服了舊教材沒講弱電解質知識前引入學習氯水、氨水成分時很難說明為什么氯水中有H＋、ClO-、HClO分子的弊病。在此基礎上在高一第二冊第二章《化學平衡》后，第三章引入《電離平衡》，這實質是對平衡移動原理知識的延續。有化學平衡作為基礎，學生對電離平衡的掌握，不僅認識深刻，而且又鞏固了對上一章有關知識的理解，這種設計使重點突出，難點分散，循序漸進，螺旋上升。
　　二、體會：使用新教材應處理好以下幾個問題
　　1. 轉變教學觀念
　　教育觀念的轉變是用好新教材的關鍵。因此，教師要在理解領會課改重大意義和精神實質的同時，進一步樹立面向全體學生和使學生全面發展的觀念，注意對學生的心理、生理等方面的研究，加強對學法的指導，為可持續性發展和終身教育打下堅實的基礎。
　　2. 加強實驗教學
　　新教材對實驗教學方面進行了強化，提醒教師要充分認識到實驗教學中學生的主體地位。在教學時，教師可抓住主要問題展開討論，讓學生各抒己見，使學生在討論過程中能夠運用學過的知識解決實際問題，加深對知識的理解，增強他們的環保意識。
　　（晉州市第一中學）