淺析校本課程開發

　　摘要：目前我國已開始將校本課程與國家課程、地方課程并列，作為三級課程管理體制之一。這種以學校為基地進行的課程規劃、編制、實施和評價等的一整套活動為內涵的校本課程，迅速成為課程改革的重要特點與要求。與此同時，教師個體作為校本課程開發者和參與者，是校本課程開發的中堅力量和主力軍，這也對教師專業發展提出了較高的要求。
　　關鍵詞：校本課程開發；教師；素質
　　
　　順應當今國際課程管理體制變革趨勢的新一輪課程改革已經開始，這次課改從我國國情出發，明確提出了實行國家課程、地方課程和學校課程“三級課程管理體制”。這樣，“校本課程”作為國家及地方課程的重要的、獨特的補充就應運而生了。校本課程與國家課程和地方課程一起共同構成了完整的基礎教育課程體系。
　　教師素質的提高是課程改革的關鍵，沒有教師個體的發展，就不會真正促進課程的發展。要保證校本課程的有效開發，教師必須從意識層面和知識層面來塑造自己，提升意識、培養能力和發展創造性思維。
　　一、實行開放式的教師人才培養體制，提升教師的專業素養
　　要提升教師的個人素質，就要建立開放的師范教育體制，從根本上擺脫傳統的辦學模式和理念，在傳統專業教育的基礎上盡量拓寬專業口徑，協同多方面教育，讓教師在得到基礎教育的同時，還能夠在相應的專業里學習相關的學科課程，成為真正的一專多能。
　　這種教師培養模式有效地保證了學科門類的齊全，可以做到培養目標多樣，課程設置靈活，培養出來的教師學術水平和學科程度高，適應能力強，有創新意識。他們很容易從課程的被動執行者，成為課程的創造者，并且在此過程中能夠更好地了解學生和本地實際情況，成為能融通和組合各種教育要素的開放型的教師。因此，要讓他們學會彼此尊重、贊賞、合作，并養成自主學習、自我提升的習慣，這樣，他們才能夠用專業的眼光去審視校本課程開發，用深厚的文化素養去實踐校本課程開發。
　　二、改變傳統的師資培訓方式，發展教師校本課程開發的能力
　　校本課程的開發需要結合教師的實際工作，實行周期性培訓、等級性培訓和不定期性培訓。只有這種培訓方式，才能滿足教師個體成長和學校整體發展的需要，在教師的主動參s3uFfvfJq4WtZU2yKeRpPg==與下，由專家指導，針對相關問題進行反思，把培訓與教育教學實踐以及教師研究活動有效結合起來，推動教師專業的自主發展。在培訓的過程中，教師既是學習者又是研究者；在培訓的內容上，通過整合大中小學的教師資源，合作進行校本課程開發。針對客觀問題進行有目的的培訓，使培訓的內容與教師的實踐相結合，避免理論脫離實踐；在培訓的途徑上，要開發提供一條教師經過自身的實踐、反思、研究而促進教師專業發展的途徑，這才有利于開拓教師校本課程開發的能力。
　　三、制定科學可行的工作目標，提升教師校本課程開發的主體意識
　　要把教師培養成為校本課程開發的主體，教師的角色必須轉向多元化，由課程的執行者轉變為課程的決策者和開發者。教師有權參與學?？傮w課程方案的討論、規劃與設計，依據學校和學生的實際，解釋并開展課程活動，以達成教育教學目標。
　　科學的工作目標是對教師教學行為結果的一種規定，是對教師的職業生涯發展起導向和控制作用的。學校管理者應該從學校持續發展的高度確立教師教學和科研雙重性長遠奮斗目標，然后針對學校的實際和教師自身的多方面因素有層次地制定教師個體和群體的發展目標，讓教師個體和群體逐步成熟；能夠科學地完成目標，并提出新生的有建樹的目標，使個體目標和群體目標相輔相成，鼓勵全體教師以極大的熱情去搞好校本課程開發?？傊谌w教師主體性參與校本課程開發的實踐中，目標的引導也就成為教師發展的根本動力。
　　四、實施發展性教師評價，培植教師校本課程開發的專業情意
　　專業情意體現在各個方面，主要表現為教師本質力量的增強，它具有自身的特性，難以用一般尺度進行衡量；在培植教師專業情意的過程中，必須遵循主體性原則，在注重定量檢測的同時必須加強定性分析評論，注重結果的同時也加強過程的指導。這個過程中還要采用發展性教師評價策略，這種由教師參與的雙向教育評價模式，是建立在評價雙方相互信任的基礎上的，在評價過程中能夠確保氣氛和諧、溝通舒暢，有利于教師專業的發展。區別于傳統的教師評價，發展性教師評價強調教師的自主參與，注重教師自身的可持續發展，尊重教師的個性和專業價值，著力提高教師提高自我和業務創新的能力，發揮全體教師積極性，推動學校形成團結、合作、科研的課程開發的新氣象，有利于課程建設和學校的長遠發展。因此，在校本課程開發的過程中不應該簡單地對教師的工作劃分等級和評定優劣，應將重點放在教師專業發展水平上和科研能力上，通過發展性和綜合性評價來促進教師的發展。當然，目前我國對教師實施發展性評價，仍在探索中，還沒有形成一定的標準，但以評價促進教師的發展應是我們努力的方向。
　　實踐證明，校本課程開發有利于提高課程的適應性。專家開發的課程離具體的教育對象較遠，因此學校中的教育共同體在國家課程計劃框架內進行學校層面的課程創新十分重要，這也是課程改革的必然趨勢。校本課程開發有利于形成學校的特色。校本課程開發需要學校明確自己的教育目標，調動全體教師的開創意識，充分利用校內外的教育資源，形成教育合力，同心協力地實現既定的目標，促進學校特色的形成。
　　總之，校本課程開發是以學校為基地的課程創新，教師要意識到在這一舉措中自己所要承擔的課程責任，更要體會到這是對自身素質的挑戰，這既有利于促進教師的專業發展，也有利于實現學生的全面發展。
　　
　　參考文獻：
　　[1]吳剛平.校本課程開發[M].成都:四川教育