叩響幼兒音樂節奏教學之門

　　幼兒音樂素質的早期培養作為美育方面提高與發展的一個分支，日漸被人們所重視。因此，幼兒音樂素質的提高，應從音樂節奏感的培養抓起。
　　一、養成傾聽習慣，培養音樂節奏感悟能力
　　擁有良好的傾聽能力不但是幼兒獲得信息的前提，也是提高幼兒音樂表達能力的重要手段之一。幼兒剛入園時，感受音樂的能力參差不齊。教師彈鋼琴時，有的孩子會圍在鋼琴旁輕輕點頭、拍手、哼唱或舞蹈；有的則會邊玩玩具邊聽音樂；有的孩子會先看看教師，認為與自己無關的就接著玩；而有的卻只會哭鬧、叫喊，好像感覺不到音樂。根據幼兒的實際發展水平和他們穩定性差、好奇好動、無意注意占主導優勢等顯著的特點，教師可以結合一些優美旋律，編排簡單的動作來養成幼兒傾聽音樂的習慣。
　　小班幼兒活動帶有明顯的情緒性，他們常在興趣的驅使下自發活動。在欣賞激昂明快的進行曲和表現動物形象的樂曲時，孩子們會根據教師的提示和自己的感受，邊模仿邊手舞足蹈。像迪斯科、日常生活樂曲如《下雨了》《小鳥飛》等聽音游戲，都能很好地吸引孩子們的注意力。在這些輕松愉快的律動游戲中，幼兒模仿小動物的走、跑、跳、飛、叫的樣子以及一些生活常規的動作去感知和理解韻律動作所表現的內容，他們的音樂感受能力會不斷提高，對音樂興趣也日益濃厚，想用動作去表現音樂的欲望也漸漸強烈起來。當幼兒發現音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，就養成了傾聽音樂的習慣，提高了音樂節奏的感悟能力。
　　二、設計音樂活動，培養感受音樂節奏快慢的能力
　　幼兒有了一定的感悟能力后，教師可用鈴鼓的節奏引起幼兒的興趣。如邊拍鈴鼓邊說：請你跟我拍拍手（點點頭、跺跺腳）；幼兒會以同樣的節奏回應：我就跟你拍拍手（點點頭、跺跺腳）。教師在孩子面前示范，帶動大家邊拍邊說。慢慢地停止語言提示，完全以鈴鼓的節奏發指令，拍鈴鼓的節奏也由慢變快，再由快變慢。當孩子們感到太快時，會急忙亂拍。這時，教師可把速度慢下來，讓孩子們恢復原來的節奏，最后停下。通過這樣的拍節奏游戲，幼兒慢慢懂得了來不及拍時的節奏快，相反的節奏就慢；明白了漸漸快起來和漸漸慢下去的節奏是怎樣的。幼兒有了初步的音樂節奏感后，其感受力和表現力也得到了一定的增強。
　　經過這樣的訓練，一些感受能力強的幼兒能夠體會到節奏快慢的不同，可是仍有一些感受力較差的幼兒隨著節奏快慢的變換總是不合拍。針對幼兒的具體情況，在教學實踐中，教師可以精心組織一些音樂活動如《小兔和狼》《三只羊》，通過色彩豐富、形式多樣的教具和形象生動的語言、動作，激發幼兒的興趣，使幼兒積極投身到音樂活動中，不斷地累積經驗。他們從中感受著音樂節奏的快慢，并能用身體動作來表現節奏的快慢，這不但提高了幼兒感知節奏的質量，同時也發展了幼兒大腦與身體之間的協調能力，使幼兒動作的韻律性和節奏性不斷得到增強。
　　三、實施經驗遷移，培養表現音樂節奏強弱的能力
　　幼兒很小就對聲音的輕重、大小產生感覺。幼兒剛入學時，教師可以要求幼兒去小便、洗手時像小貓一樣輕輕地走路，回答問題時聲音要大一點等。有時孩子們吵鬧時，可以播放優美的音樂讓他們安靜下來：“小朋友們，請你們用小耳朵仔細聽，你能聽見什么聲音啊？”有的孩子會告訴教師：“小朋友吵的聲音、錄音機里唱歌的聲音。”教師可以肯定他：“對呀，錄音機里在放好聽的音樂，你們想不想聽啊？可現在錄音機里的聲音聽得見嗎？我們怎樣做才會讓里面的聲音大一點，更好聽呢？”有的幼兒會馬上安靜下來不吵鬧，他們知道自己的聲音變小，錄音機里的聲音就聽得見了。有的幼兒會說 ：“我站在錄音機邊上聽，聲音就會很大了。”還有的幼兒說：“錄音機上面有個轉的東西，可以把聲音變大變小的，往那邊轉聲音就會越來越大了。”……這時教師便追問：“你還在哪里聽到過這種越來越大的聲音呢？”有的小朋友說：“我在家聽見爸爸上樓梯的聲音就是越來越大的。” 有的小朋友還告訴我：“汽車開到幼兒園這邊的時候，它的聲音就越來越大，汽車開走時，聲音就越來越小了。”最后得出結論：聲音越來越大有個好聽的名字叫漸強，聲音越來越小就叫漸弱。
　　幼兒能辨別節奏的快慢、強弱等變化后，教師就可以實施經驗遷移，啟發用其他方式表現聲音快慢、強弱的變化。開始是拍手，孩子們對快慢的表現還能掌握，但對聲音強弱變化的認識和表現還不夠。教師可以引導幼兒在玩大皮球時“拍得輕、跳得低；拍得重，跳得高”的經驗，增加一些輕重要求的難度，讓幼兒通過跳躍高低的方式來表現節奏的強弱。后來讓幼兒聽老師的琴聲來感受聲音的強弱，琴聲很小就輕輕地按節奏拍手、點頭；琴聲適中就和平時一樣拍手、點頭；琴聲響亮就重重地拍手、點頭。孩子們快樂地用不同的方式表達著自己對音樂的內心感受。
　　四、注重個別差異，促進表現音樂節奏的能力
　　每個孩子都是一個獨立的個體，對音樂的感悟水平不一樣，對音樂節奏的掌握情況也就各不相同。因此在對孩子進行音樂節奏表現能力的培養中，我們要注重個別差異，針對不同水平的幼兒提出不一樣的要求。對音樂感受能力強一點的幼兒提出的要求相對高一些，對音樂感受能力差一點的幼兒則相應地把要求降低一些。所以對有的幼兒要求他掌握節奏的快慢和強弱，而有的幼兒只要求掌握節奏的快慢就可以了。在教學過程中，針對不同情況的幼兒采用不同的方法，循序漸進地引導他們表現出對音樂節奏的不同要求。同時，要做一個有心人，利用孩子希望得到別人的夸獎與肯定的心理特點，及時發現孩子的點滴進步，并給予充分的肯定與鼓勵。特別對于節奏表現能力較弱的孩子，更要給予充分的肯定與積極的鼓勵，激發他們不斷學習的興趣。
　　總之，培養幼兒的音樂感受能力，必須多聽、多唱、多想、多做，進行情感方面的體驗。由于幼兒的好奇心強烈，表現欲旺盛，音樂節奏感的訓練只有結合唱歌、跳舞、表演等其他音樂能力同步進行，讓幼兒體驗到用語言、表情、動作、姿態與他人溝通的樂趣，才能全面提高幼兒的音樂素質。
　　（昆山市花橋中心幼兒園）