英語分層次教學初探

　　從現在的教學情況分析，我們必須承認學生學習英語智力上是有差異的。同一個班的學生學習英語有快有慢，成績有好有壞，然而作為英語教師不能讓這種情況過大化。如何克服這種現象？在訓練過程中如何因材施教？如何針對不同的學生，使他們都有所進步？我認為這就要求教師要打破常規，采用分層次教學。
　　分層次教學特點將學生按英語程度分好、中、差幾個等級，分別進行教學。對英語成績不好的學生采取重新起步的方法，抓好基礎知識，從語音、單詞入手，提前進入總復習，使學生較扎實地掌握基本句型。此階段的教學要從視、聽、說入手，聽說訓練的比重應該大些。之后，在繼續發展聽、說能力的同時，重視培養讀寫能力。然后，再增加教學的深度。最后在期中考試后輔之以專項練習和強化模擬訓練，完成復習任務。
　　對英語基礎很好的學生增加語言材料和語言實踐量。《英語教學大綱》指出：“學生必須吸收相當數量的英語材料，只有經過一定數量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力。”我的教學步驟設計為以下四個階段。
　　第一階段：對英語薄弱的學生，合理安排，幫助學生過好語音關，進而掌握詞匯句型和語法知識，具備一定的聽、說、讀、寫技能，提高學生學好英英語的信心和熱情。要及時采取有效措施，根據學生不同的性格特征與個性差異實施因材施教，消除學生的消極情感，激發他們積極向上。我們的教學任務還要求學生要掌握許多習慣用語及固定搭配，對詞匯表中要求掌握“四會”的詞語，為方便學生記憶，可采取適當集中復習、分散鞏固的方法進行。還可采取競賽的形式提高學生的熱情。教師對學生競賽成績既要進行橫向比較，也要進行縱向比較，讓學生感受到自己的進步，體驗到成功的樂趣，以喚起他們的信心。
　　第二階段：在之前的復習后，學生們比較扎實地掌握了基礎知識，并具備了一定的英語學習技能，教師就應該開始有深度的教學內容。在此過程中，應根據學生們的接受能力，把所復習的內容融會貫通，使知識系統化、條理化、科學化。
　　第三階段：針對中考題型專門設置與之相應的課題即專項練習，如聽力練習、語音單項專項練習、時態專項練習、完型填空練習、閱讀理解專項練習等。
　　第四階段：強化綜合模擬練習，提高學生綜合運用知識的能力，提高考場適應能力。此階段應多練少講，重在查漏補缺。講評重點亦放在分析問題和解決問題的思路和方法上。同時采取個別講評的方法，使缺漏的知識獲得糾正。
　　總之，分層次教學有利于開發后進生的潛能，提高后進生的學生興趣，使后進生感受到學習英語的樂趣，并主動到學習中去。通過分層次教學，我們深深體會到，根據后進生的實際情況出發，充分挖掘后進生的潛能，低起點的學生是完全有可能把學習搞好的。而且分層次教學也有利于鍛煉和提高教師的教學能力，更能提高課堂教學效率。
　　（灤縣楊柳莊學區中心校）