淺談英語“閱讀審美”教學

　　摘要：全面推進素質(zhì)教育是中國教育改革的主旋律，培養(yǎng)學生審美素質(zhì)已成為教育的一個重要組成部分。美育是造就完美人格的搖籃，美育在現(xiàn)代教育中具有非常重要的作用。在教學實踐中，我們要構(gòu)建“閱讀審美”教學的模式，構(gòu)建“社會實踐”的教學模式。以美育美，以美啟德，以美毓德，讓每個學生都過上美滿幸福的好生活。
　　關鍵詞：閱讀；審美；素質(zhì)教育
　　
　　教育擔負著對人進行啟蒙、育德的根本任務。外語教育也是如此，不僅有傳授知識的功能，還有育人的任務。筆者認為，滲透于外語教育的美育能陶冶人的情操，培養(yǎng)人的審美能力，提高人的綜合素質(zhì)。
　　目前，全面推進素質(zhì)教育是中國教育改革的主旋律，培養(yǎng)學生審美素質(zhì)已成為教育的一個重要組成部分。美育是造就完美人格的搖籃，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的重要途徑之一，美育在現(xiàn)代教育中具有非常重要的作用。“沒有美育的教育則是不完全的教育”已成為時代的共識。外語是一門知識性、思想性和審美性兼有的重要文化基礎學科，外語作為實施素質(zhì)教育的重要的文化基礎學科，同樣離不開美育，美育同樣滲透于外語教育教學中。
　　研究美育，我認為得從研究“美”字開始。《說文解字》注解為：美，會意，從羊從大。另有專家考證，美，象形，像一人帶著面具在舞蹈。根據(jù)這兩種注解，我領悟到：美，來源于勞動；美，在生活。勞動創(chuàng)造了美。美是在勞動中、在實踐中自由創(chuàng)造的結(jié)果，美的根源在于社會實踐，是從人類改造自然的生產(chǎn)勞動中產(chǎn)生的，是社會物質(zhì)生活的基本內(nèi)容，是一定社會關系下的生活內(nèi)容，符合社會發(fā)展規(guī)律，表現(xiàn)社會實踐的前進要求，肯定人的進步思想。現(xiàn)在我們研究美育、培養(yǎng)學生審美的能力，就必須回歸美最初的意義，即勞動產(chǎn)生美，生活才是美。只有如此，我們才能培養(yǎng)出具有審美品位的新世紀的人才。
　　閱讀是生活，閱讀是勞動，而且是創(chuàng)造性的勞動。因此，筆者認為，在外語閱讀教學中進行美育是最恰當不過的。下面我就談一談怎樣在外語閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美能力。
　　首先得理清外語審美教育的類型。我認為中學“外語閱讀審美”教學就內(nèi)容可分為：社會美、自然美、形式美、藝術美、科學美等；就形式可分為：課內(nèi)閱讀審美、課外閱讀審美。當然，這種劃分或者這種認識只是狹義的，只是針對中學外語閱讀審美而言的。
　　中學生閱讀審美課就是要教給學生閱讀的方法和審美的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力。學會學習——這是上個世紀末中國教育界提的最響亮的口號。筆者認為，學會學習也將是這個世紀我國教育的理念，是全國推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，也是審美教育最重要的一個內(nèi)容，“提出問題比解決問題更重要”，所以，發(fā)現(xiàn)美的能力應該是我們研究的重點。而美在勞動中，美在生活中，美無處不在，只是需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它。因此，我們必須明確的第二項任務就是：教給學生閱讀的方法、審美的方法和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力。
　　在教學實踐中，我們要構(gòu)建“閱讀審美”教學的模式，構(gòu)建“社會實踐”的教學模式。當然，我這里所談的教學模式必須是靈活的、實用的、有效的，堅決反對照搬別的模式，更不能是無效的、無用的模式。有了靈活、實用、有效的教學模式，我們的教學就能取得事半功倍的效果。在教學實踐中，我就用了兩種靈活、實用、有效的教學模式，用來指導教學，取得了顯著的效果。
　　其一，“閱讀審美教學模式”——“雙課型閱讀審美”教學。圖示如下：
　　說明：雙課型，指的是常規(guī)課和多媒體課這兩種課型。在教學中，師生互動學習，體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以互動學習訓練為主線，讓學生在生動活潑、幽默寬松的氛圍中，在競爭、緊張、刺激的氛圍中學習和訓練。整個教學過程分為三步：以美激趣、因美生趣→以美導讀、因美求知→以美導創(chuàng)、因美創(chuàng)新，然后教師收集反饋信息、分析總結(jié)，為下面的教學提供參考借鑒。必須明確的是，雖然分為三步，可不是一成不變的，不是每節(jié)課都必須完成這三步，可以根據(jù)教學內(nèi)容、形式、時間、地點等情況的不同靈活處理。總之，要抓好一個“美”字，追求一個“活”字。
　　以美激趣、因美生趣，是教學的起始階段，教師用美的導語、美的音像提出問題、創(chuàng)設情境，來激起學生的學習興趣、學習動機，使他們明確具體的學習目標。此階段用時雖不多，可極為關鍵，因為“興趣是最好的老師”，因為“好的開端是成功的一半”。
　　以美導學、因美求知，是教學的主體階段，教師把握好“美”的規(guī)律和審美原理，引導學生閱讀學習，完成基本的學習任務，達到基本的教學目標，這時的“美”內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)也精彩紛呈，有教學內(nèi)容的美，有教學方式手段的美、教學環(huán)節(jié)的美，有逐漸內(nèi)化的學生的智慧的美，有內(nèi)化的情感的美等。這些“美”相互作用，形成一種高效有序、和諧的育人氛圍。
　　以美導創(chuàng)、因美創(chuàng)新，是教學過程的后階段，它能給學生更多的創(chuàng)造機會。這一般是指教材或教學內(nèi)容里的創(chuàng)造性因素進行創(chuàng)新。這里就有個“發(fā)現(xiàn)美的創(chuàng)造性因素”的過程。“創(chuàng)造性因素”是指材料里可以進一步延伸、創(chuàng)造的內(nèi)容，從而得出與原材料相關、相反、相對的東西來。
　　其二，“社會實踐教學模式”。
　　前面所言，美在勞動，美在生活，因此，外語“閱讀審美”教學就應該在勞動中進行，在生活中進行。勞動創(chuàng)造生活，生活展現(xiàn)美，學生在勞動中、在生活中去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其基本模式：
　　說明：社會實踐，就是讓學生在勞動中、在生活中去感悟美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。實踐，有許多豐富多彩的內(nèi)容，如收集小資料、外語歌曲、書信、電子郵件、廣告、商標、公共英語、對話、情景小品等等，就連作業(yè)，這些內(nèi)容均可算是社會實踐。讓學生在社會實踐中，學習知識、領悟美德，就是讓學生在進行基本能力訓練的同時，培養(yǎng)和提高思想情操、道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)。總之，旨在“樹美”，以美育美，以美啟德，以美毓德，讓每個學生都過上美滿幸福的好生活。
　　
　　 參考文獻：
　　[1]朱永新