淺談課改下的教與學

　　在素質教育背景下，開展自主性參與研究有著積極的現實意義。在課堂教學中，教師時刻起著主導的作用，學生始終是課堂教學中的主體，課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師還應該注重學生知識獲取的過程，也就是根據學生個體差異，教師教學手段、教學環境等因素的不同來衡量，因此我認為讓學生在參與教學的前提下體會真正的教學并掌握教學內容和新知是關鍵。
　　一、根據不同的教學因素，創設自己的教學風格，課改的今天沒有套路，觀摩課、公開課是學習改善的途徑
　　在課改的今天，如何上好一節數學課在教師中仍爭論不休，那么對于教師，如何去面對課改后的學生及課堂的教與學呢？我想，通過多參加一些觀摩課、公開課來學習教學經驗，增加課題的明確性，是必不可少的。課程改革需要教師互相多交流經驗，而不是只學教學套路，因為不同的教師有自己的特色，不同的學生也有不同的個性差異。對于年輕教師來說，他們的工作經歷少，教材又不熟悉，當然我也不是貶低這些，我想表達的是在學習的同時應該多去思考自己的教學方式和觀察周圍的教學環境以及學生的不同教學差異等。
　　二、創設主動探索空間，促成自主參與學習，從教學因素中映射出知識獲取過程的作用性
　　在學生自主參與課堂教學中，學生的主動探索、教師的有效整合等這些教學因素就在課堂教學中起到了決定性的作用，學生知識獲取的過程、教師的有效整合、課堂教學的不同因素等對這節課的質量起著十分重要的作用。比如一節簡便計算課，學生在運用所學的運算律來解決時，如何去選擇，如何運用最為簡便，這就要涉及到問題多樣性的優選化問題了。對于學生而言，用簡便方法去解決問題，得到正確的結果，是最能體現價值的，這就意味著我們在課堂教學中不僅要教會學生怎樣解決問題，更要培養和挖掘學生觀察問題、討論問題的方法與思路。只有把過程掌握得當，我們才能做到事半功倍的效果，也才能達到所想要達到的目的。
　　三、著力學法指導，提高自主參與能力，學生參與教學全過程，使學生真正成為學習的小主人，打破教學的套路
　　《新課程標準》要求學生不僅要參與到課堂教學中來，更要在過程中扮演重要的角色。小學數學本身是抽象的，如果離開了學生的自主參與，離開了學生的拼拼、比比、摸摸、看看、量量、畫畫，以及操作實踐，要想很好地建立表象認識是相當困難的。因此要想從根本上得到質的飛躍，就應該有量的積累，而這量的積累是需要時間和過程的。
　　綜上所述，在課改的要求下，在教師和學生的教與學的情形下，在套路繁多的教學形式下，我們教師不僅要注重教學的要求與目的，更要注重課堂教學中學生知識獲取的過程，只有這樣，學生才能自主參與教學探究，并能體會教學的全過程，從而在掌握知識結果的同時體會過程的重要性和快樂性。
　　（連云港市新浦區解放路小學）