突破教學重難點 改革教學方法

　　地理教育改革要想有一個大的發(fā)展，必須首先致力于形成嚴謹的關于地理教育的概念與理論體系，構成嶄新的地理教育理論，這是地理教育改革的關鍵。這種理論一旦形成，就醞釀著地理教育理論的一場劃時代變革，它將帶著整個教育向縱深發(fā)展。筆者認為：地理教育改革中大量的理論問題亟待解決，否則它將影響地理教育事業(yè)的發(fā)展。無疑，這是教學改革的一個風向標。
　　一、重新認識地理教學
　　人們常說：“前事不忘，后事之師。”地球是人類賴以生存的家園，人類的生存、生活、生產都離不開所處的地理環(huán)境。不了解地理、不懂得處理好人地關系，我們將無法生存，即使暫時尚活，也難以持續(xù)發(fā)展。古人尚且以“上知天文，下知地理”為榮，現代社會的人不應該對“天文、地理”的科學知識內容了解掌握的更多嗎？怎能說地理知識可有可無呢？教育是未來的事業(yè)，每個人都需要有預見性，我們要用發(fā)展的眼光去看待我們的地球，這樣才能適應我們經濟發(fā)展和國際形式的變化。如果地理教育的思想觀念理不清、把握不準，就不可能知道地理教育改革如何深化？如何適應形勢發(fā)展變化？如何面對21世紀？如果不摒棄舊的地理教育觀念（地理學科是副科，地理課隨便哪位教師都可以帶，地理教育的方法仍然是依靠學習時“記住過去，重復再現”），那是難以適應信息社會發(fā)展的。地理教育必須強化“面向未來”的觀念，以超前的創(chuàng)新思路為主要特征，全面實施以培養(yǎng)具有綜合素質人才為主要目標的素質教育。在教學思路上，要加強整體性和綜合性的素質教育，強調科學思想、科學方法、實踐技能、道德品質的綜合培養(yǎng)和訓練，強調充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，充分應用現代化教學技術進行雙向教學，使學生學會學習，具有充分利用信息的能力。這些教育觀念和思想的變化，將對當前的地理教育改革具有導向作用。
　　二、與時俱進，不斷改革
　　地理教學的改革，迫使地理教育理論研究，不能老是停留在原有的經驗水平上，更不能醉心于陳腐的觀念炒作。地理教育是一個十分復雜的社會工程，涉及到經濟、科技、社會的發(fā)展、文化傳統(tǒng)等方面，必須依靠開展地理教育科研，從其固有的客觀規(guī)律出發(fā)，進行系統(tǒng)和艱苦的探索。地理教育發(fā)展到今天，已經有必要同時也有可能從理論形態(tài)、思想體系上去討論研究地理教育改革的一般理論框架模型，探討地理教育改革的一般規(guī)律和特征，并由此構建地理教育的學科體系。這就是地理教育研究由封閉式向開放式轉變，由純理論研究向應用研究，由靜止的線形研究轉向動態(tài)的立體研究，這樣才能形成健全完整的地理教學的科學體系。
　　三、把握重點和難點，有的放矢地改革
　　1. 學科的不斷分化，使學生所接受的知識結構、能力結構不能適應當前以及未來社會的需要
　　從國外若干國家的改革設想看，主要是打破學科中心主義課程和內容結構，實行學科綜合、知識和能力的綜合，以實現教育內容整體要求，同時從學習者——現代實際學生和我國人民的整體素質出發(fā)，地理教育內容要作出改革，地理教學內容與課程體系改革是教學改革的重點和難點。在改革中必須處理好傳統(tǒng)內容與現代內容上的關系、知識能力培養(yǎng)的關系、統(tǒng)一性與多樣性的關系。
　　2. 教材安排上要實現從“教師主體”向“學生主體”的重心轉移；從“知識”中心向“方法”“活動”“經驗”中心的重點轉移；從“教師中心型”向旨在自我教育的“環(huán)境活動型”的重點轉移
　　要改革中學地理教材和教學，要刪減陳舊煩瑣的教學內容。
　　3. 可以把略難的知識作為彈性內容，大量地增加活動內容，突出以問題為中心的課程內容，吸收現代科技成果
　　這樣，能培養(yǎng)學生的學習興趣，開闊學生的視野，減輕學生負擔，使學生在輕松愉快中掌握運用所學的知識，從而適應社會發(fā)展的需要。
　　四、加快改革的進程
　　在社會變革的今天，教育正面臨經濟全球化、文化多元化、社會知識化、信息網絡化的影響，為此一定要改進地理教學方法，加強現代化信息技術的使用，以便增強學生現代意識，培養(yǎng)學生的全面素質，讓學生在地理課程中，學會應用現代技術手段，去識別、獲取、分析、使用地理信息。而現代地理教學信息媒體不受時間、空間限制，宏觀、微觀限制，可通過圖像、音響、色彩、動畫將地理教學涉及的地理事物、形象情景、過程分布、聯系等內容直接展現在課堂上，使學生可以生動、形象、直觀、具體地感知和認識地理事物，便于突出地理教學的重點、難點，可以縮短認知結構，提高學習興趣，為師生教與學活動提供極大便利，從而提高地理教學效率，優(yōu)化地理教學進程。
　　五、壯大地理教育的改革的主力軍
　　常言道：“名師出高徒。”要培養(yǎng)高素質的人才，就必須有高素質的教師。為適應新形勢下素質教育的要求，地理教師的工作也應向由“失意型”“受挫型”向“勤奮型”“素質型”“創(chuàng)新型”發(fā)展。
　　地理教師必須通過不斷學習來充實自己、完善自己，更新知識，使自己知識充沛，方法巧妙，切不可滿足于合格的學歷，這樣教學勢必平淡無奇，談不上真正的專和長，因為教學如同“逆水行舟，不進則退”。要做到給學生一碗水，自己必須有一桶水，這樣教師講課才能居高臨下，游刃有余，才能說理充分，分析問題透徹、有血有肉，使地理知識常講常新。教學方法是一門科學，生動、形象，簡練地概括地理知識，能使學生易學、易懂、易記，在樂趣中學到很多東西。總之作為一名地理教師，不僅要利用地理知識的學習方法培養(yǎng)“智力型”“能力型”的學生，更要通過地理教材的德育因素培養(yǎng)學生的“愛國情”，從而使學生得到全面發(fā)展。
　　綜上所述，隨著教育體制改革和素質教育的實施，我們地理教師應在明確地理教育改革方向和觀念的前提下，堅定信心，確認地理學科是提高全民素質不可缺少的重要部分，并在教學中不斷努力創(chuàng)新，不斷提高自身素質，才能創(chuàng)造新的輝煌。
　　（遵義師院附屬實驗學校）