讓圖書教學(xué)成為提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的“助推器”

　　摘要：閱讀在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了影響學(xué)生閱讀水平的幾個(gè)因素，并就此提出英語(yǔ)圖書教學(xué)在幫助學(xué)生提升閱讀能力的可行性及相應(yīng)的實(shí)施策略。
　　關(guān)鍵詞：閱讀現(xiàn)狀；圖書教學(xué)；選材
　　
　　一、英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀
　　作為世界上學(xué)習(xí)英語(yǔ)人數(shù)最多的國(guó)家，絕大多數(shù)的孩子以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主要輸入方式，然而經(jīng)過(guò)很多年的探索和研究發(fā)現(xiàn)，制約我國(guó)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的主要難題就是閱讀。閱讀在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位，閱讀能力的高低是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。下面是兩項(xiàng)中學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)閱讀的調(diào)查問(wèn)卷：當(dāng)被問(wèn)及“你對(duì)英語(yǔ)閱讀是否有興趣”時(shí)，78.7％的學(xué)生的回答是“一般”，甚至有16.4％的學(xué)生對(duì)此不怎么感興趣。在回答“除了老師布置的閱讀任務(wù)外，還會(huì)找其他的材料進(jìn)行閱讀嗎？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，47.5％的學(xué)生選擇了“不會(huì)”。這說(shuō)明仍有近半的學(xué)生閱讀主動(dòng)性、自主性不夠。
　　我們從調(diào)查的結(jié)果不難看出：一方面，應(yīng)試教育的觀念桎梏著學(xué)生的思想，他們一心只想著和千軍萬(wàn)馬擠“獨(dú)木橋”；另一方面，要把課堂的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，是離不開學(xué)生的廣泛閱讀的。不廣泛地涉獵各類書籍，學(xué)生最后只能是依賴于教材，死讀書，讀死書。
　　二、圖書教學(xué)的實(shí)施策略
　　在結(jié)合前輩的研究成果后，我所建議的閱讀方法有以下幾個(gè)步驟：（1）略讀。是指學(xué)生通過(guò)快速閱讀，初步了解文章的中心大意。包括讀標(biāo)題、篇首段、結(jié)尾段及每段第一句，找出段落主題句和關(guān)鍵詞，按意群讀，猜測(cè)生詞、難句等。（2）找讀。找讀是在對(duì)文章有所了解的情況下，瀏覽思考題，按照題干所規(guī)定的范圍和方向，帶著問(wèn)題，尋找所需特定信息，并選出最佳答案。找讀時(shí)要快速通篇跳讀，用掃視方式尋找與問(wèn)題有關(guān)的細(xì)節(jié)和信息，把握關(guān)鍵詞、主題句，抓住主旨。（3）核查。核查運(yùn)用于閱讀的最后階段，對(duì)個(gè)別有困難、把握性不大的小題，對(duì)照全文與各題所選答案，看看是否一致，是否合乎情理、合乎邏輯，是否與文章所寫的文化意識(shí)相符合，確保答案準(zhǔn)確無(wú)誤。
　　中國(guó)英語(yǔ)教育的步伐走到了今天，只要教師有一桶水就能給學(xué)生一碗水的時(shí)代已經(jīng)過(guò)時(shí)，教師要以“授人以漁”為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于閱讀、學(xué)會(huì)閱讀并善于閱讀。教師要讓圖書教學(xué)給課堂帶來(lái)活力，給學(xué)生帶來(lái)收獲的快樂(lè)，真正彰顯圖書的魅力，使英語(yǔ)圖書教學(xué)成為英語(yǔ)閱讀的第二課堂。我相信，只要廣大英語(yǔ)老師持之以恒，日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到不斷的提高。
　　（連云港市建國(guó)路小學(xué)）