化學(xué)教學(xué)案例研究設(shè)計

　　研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，在教師指導(dǎo)下主動地提出問題、解決問題、掌握知識、應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)活動。化學(xué)研究性學(xué)習(xí)可按下列流程進行：選擇課題→提出假設(shè)→驗證假設(shè)→歸納總結(jié)→運用實踐。下面，筆者結(jié)合平時的教學(xué)實踐，舉幾個教學(xué)案例，談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　一、重視教師的指導(dǎo)作用
　　在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要及時了解學(xué)生遇到的困難，并且要有針對性地進行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。教師的指導(dǎo)切忌在學(xué)生完成研究結(jié)果之前下結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在實踐過程中，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個筆記本，隨時記下自己所不能回答的問題，不管它是怎樣一個問題，堅持不懈地提出問題，將會提高你的批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力，學(xué)會由一個主題出發(fā)，提出各種問題。同時，這也會提高每一個人綜合、全面地思考問題的能力。
　　案例一SO2的化學(xué)性質(zhì)的研究
　　1. 教學(xué)目的
　　讓學(xué)生掌握SO2的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、推斷能力、實驗操作能力、分析問題和解決問題的能力等。教導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點來研究問題，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
　　2. 假設(shè)教學(xué)的運用
　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的基本理論知識和生活中的一些常識，對SO2的化學(xué)性質(zhì)提出假設(shè)。學(xué)生通過自主分析、相互討論，提出假設(shè)。例如，假設(shè)1：SO2是非金屬氧化物，可能是酸性氧化物，是亞硫酸的酸酐。假設(shè)2：SO2中“S”的化合價為“+4”價，是S元素的中間價態(tài)。在化學(xué)反應(yīng)中，S元素的化合價可能升高，也可能降低，表現(xiàn)出氧化性和還原性。假設(shè)3：用SO2熏過的銀耳會變白， SO2可能具有漂白性。
　　3. 課題準(zhǔn)備
　　要研究SO2的化學(xué)性質(zhì)，首先必須制得SO2，如何制備SO2氣體？必須解決兩個問題：即實驗原理、實驗裝置。
　　4. 實驗驗證
　　學(xué)生提出上述假設(shè)后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的試劑來驗證其假設(shè)，學(xué)生針對關(guān)于SO2化學(xué)性質(zhì)的三點假設(shè)，選擇了下列四組試劑進行實驗驗證。
　　第一組試劑：石蕊試液、澄清石灰水。
　　第二組試劑：高錳酸鉀溶液、雙氧水、稀硫酸、稀硝酸、氯化鐵溶液、氯水。
　　第三組試劑：氫硫酸、氫碘酸。
　　第四組試劑：品紅試液。
　　5. 撰寫報告
　　6. 提出思考
　　在學(xué)生掌握上述知識的基礎(chǔ)上，教師可提出下列問題讓學(xué)生思考：
　　（1）SO2不與稀硫酸發(fā)生氧化還原反應(yīng)，但能否與濃硫酸發(fā)生氧化還原反應(yīng)？
　　（2）SO2的漂白原理與氯水的漂白原理是否相同？
　　（3）SO2和CO2化學(xué)性質(zhì)有何異同，用哪些方法可以區(qū)別它們？
　　（4）SO2中混有CO2氣體，如何除去？
　　二、對教材進行整合挖掘，在各種課型中滲透研究型學(xué)習(xí)
　　1. 在新授課中開展研究性學(xué)習(xí)
　　案例二《鐵的化合物》演示實驗
　　在高二學(xué)習(xí)《鐵的化合物》做演示實驗時，往往很難觀察到Fe（OH）2是白色膠狀沉淀這一現(xiàn)象，看到的是灰綠色的沉淀，且在溶液的上層為紅褐色沉淀。為此，我們就灰綠色沉淀是什么、如何制取較純Fe（OH）2做了一些探討并設(shè)計了以下實驗：
　　（1）實驗1、2、3說明沉淀的綠色與Fe3+的存在密切相關(guān)。
　　（2）實驗4、5反映綠色沉淀不是Fe（OH）2和Fe（OH）3的簡單混合物，而是有特定組成的一種特殊物質(zhì)。經(jīng)查閱有關(guān)資料，稱其組成為Fe（OH）2、Fe（OH）3，這是一種混合型氫氧化物。
　　（3）灰綠色沉淀保存較長時間原因：①溶液中溶解的氧氣減少；②Fe（OH）2經(jīng)放置活性降低，此現(xiàn)象稱為沉淀陳化。
　　（4）實驗6中，加熱可減少溶在NaOH溶液中的氧氣，同時提高了溶液的溫度，使生成的Fe（OH）2在較高溫度下盡快陳化。
　　2. 在復(fù)習(xí)課中實施研究性學(xué)習(xí)
　　案例三復(fù)習(xí)《鹵素》
　　在復(fù)習(xí)《鹵素》時，我讓學(xué)生圍繞四個命題：鹵素的相似性、遞變性、特殊性和用途進行了研究性學(xué)習(xí)的一次自學(xué)實踐。全班同學(xué)根據(jù)四個子命題組成了四個活動小組，在我介紹完查閱資料的途徑和方法后，學(xué)生根據(jù)活動目標(biāo)分頭以小組為單位查資料，并對所查資料信息進行匯總、分析和歸納，在共同探討學(xué)習(xí)過程中提出各種問題并尋找較佳解決方案，然后將討論結(jié)果制成多媒體演示文稿，共制作了四個多媒體文稿，在全班課內(nèi)交流各自的學(xué)習(xí)成果。限于篇幅，本文中不再展開。
　　三、在教學(xué)中實施研究型性學(xué)習(xí)的感受
　　研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。課堂不再是一潭死水，而是精彩紛呈，在課堂中學(xué)生不再是填充知識的容器，而是變成了主動探究問題的“科學(xué)家”。
　　四、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德
　　創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，才會真正形成對社會、對個人發(fā)展有價值的結(jié)果。己有的實踐告訴我們，學(xué)生參與課題研究是饒有興趣的，但是在實施過程中幾乎都會碰到各種問題和困難。學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會從實際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實的探究，求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重他人的成果。
　　總之，21世紀(jì)需要的是創(chuàng)新的人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是高中化學(xué)教學(xué)過程中必須貫徹的理念，研究性學(xué)習(xí)是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必然選擇。作為教師的我們，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生觀，徹底擯棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，在教學(xué)中多給學(xué)生一些空間，給他們一個能充分展示自我的舞臺，教給他們科學(xué)研究的方法，激發(fā)他們的求知欲，提高他們的科學(xué)素質(zhì)。
　　
　　參考文獻：
　　[1]葛炳芳.高級中學(xué)研究性學(xué)習(xí)教程[M].
　　 杭州:浙江大學(xué)