開啟作文教學(xué)的新窗口

　　在作文教學(xué)中，學(xué)生往往苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上好長(zhǎng)時(shí)間才能完成，學(xué)習(xí)寫作的興趣更無從談起。而教師的作文指導(dǎo)課，往往按貫有的模式去要求學(xué)生，更是不遺余力、詳盡講解，但學(xué)生仍感無所適從，只得按教師指導(dǎo)的思路，胡編亂造一番。甚至很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，在考試之前背誦幾篇作文，到考試時(shí)生搬硬套。批改時(shí)，學(xué)生的作文千篇一律，沒有新意。作文中的種種現(xiàn)象讓筆者明白了：學(xué)生不能做到喜歡作文，關(guān)鍵是學(xué)生缺少寫作的“興趣”，缺少了生活“內(nèi)涵”。因此，要提高學(xué)生的作文素質(zhì)就必須沖破原來教學(xué)模式的禁錮，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確作文的教學(xué)目標(biāo)；明確作文教學(xué)序列，提高作文教學(xué)有效性；激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆；豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中積累素材，使學(xué)生有內(nèi)容可寫；從讀到寫，讀寫結(jié)合，積累語(yǔ)言材料；拓寬作文教學(xué)的途徑，使有效作文教學(xué)得到保證。
　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮地探索、執(zhí)著地追求。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是提高小學(xué)作文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。那么如何激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？
　　個(gè)性化寫作就是學(xué)生自主地寫作，寫真實(shí)的文章，想寫什么就寫什么，“我手寫我心”，讓學(xué)生寫作的題材貼近生活，讓學(xué)生有話可說，有事可寫，寫自己熟悉的、喜歡的、想說、想寫的事物，寫自己內(nèi)心的喜悅與苦惱……這樣的寫作方式，減少了對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生寫的是發(fā)生在身邊的事、感興趣的事，可以盡情表達(dá)個(gè)人的感受和心聲，如此寬松的寫作環(huán)境，自然而然就會(huì)使學(xué)生易于表達(dá)、樂于表達(dá)，學(xué)生寫作的興趣自然就更加濃厚了。
　　自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障。筆者在教學(xué)中通過增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以此激發(fā)寫作興趣，然后再逐步講授有關(guān)寫作的知識(shí)，循循善誘，學(xué)生就想寫了。在激發(fā)寫作信心時(shí)，筆者始終做到抓學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。哪位同學(xué)開頭簡(jiǎn)潔，開門見山，太好了；哪位同學(xué)過渡語(yǔ)寫得妙，真不錯(cuò)；哪位同學(xué)結(jié)尾自然，畫龍點(diǎn)睛，真棒。每位學(xué)生作文中的一句話，一個(gè)詞，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，只要用得好，筆者都不錯(cuò)過表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，讓他們樹立信心，從早、從快地喜愛上作文，和作文交上朋友。通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生在不知不覺中寫話、作文，慢慢的，學(xué)生就嘗到了成功的喜悅，有了成就感。在實(shí)際教學(xué)中，筆者具體做好以下工作：首先辦好班級(jí)的作文園地，把學(xué)生寫得優(yōu)秀的篇、段貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞；其次對(duì)于一些特別優(yōu)秀的稿件，筆者鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿，不管結(jié)果如何，對(duì)學(xué)生都是一種鼓勵(lì)。
　　作文是生活的反映，生活是作文的源泉，寫好作文要靠生活的積累。課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此，教師要有意識(shí)地在校內(nèi)外特定地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“生活”情境，組織學(xué)生參與，進(jìn)行以提高學(xué)生作文能力為目的的系列作文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。同時(shí)，我們要讓學(xué)生接觸社會(huì)，投入大自然的懷抱，把學(xué)生帶到思維與語(yǔ)言活的源頭，在社會(huì)生活中，在廣闊的天地里，積極地去體驗(yàn)生活，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，并分類進(jìn)行積累。這樣，作文時(shí)學(xué)生就有素材可寫、會(huì)寫、樂寫了。
　　1. 走出課堂，接觸大自然，觀察生活
　　在學(xué)生的眼中，自然界是多彩的、迷人的。在大自然的懷抱中，學(xué)生心情愉悅，愛美之心油然而生，那初升的太陽(yáng)、美麗的田野、清澈的小河、無名的小花，都是大自然精心為學(xué)生準(zhǔn)備好的豐富的題材。筆者認(rèn)為，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展參觀、游覽、野炊、做游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生感受自然界的五彩斑斕。例如春天到了，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)村看桃花，體驗(yàn)如詩(shī)如畫的桃園景色。桃園里，到處是錯(cuò)落有致的桃樹、梨樹，那粉紅的桃花、雪白的梨花有的已綻放，正展露笑臉歡迎游客，有的則有點(diǎn)害羞，一個(gè)個(gè)花骨朵正含苞待放，可能想讓花期延長(zhǎng)，吸引更多的游客。學(xué)生們終于耐不住性子，不時(shí)地靠近細(xì)瞧，聞聞那誘人的香味，有的同學(xué)甚至覺得那泥土也和別處不同，竟動(dòng)手玩起來。活動(dòng)在不知不覺中結(jié)束了，但學(xué)生們還沉浸在大自然的懷抱中，感受著這無限風(fēng)光。
　　2. 體驗(yàn)家庭生活的喜怒哀樂
　　家庭是學(xué)生熟悉的場(chǎng)所，他們無拘無束、無憂無慮地生活在其中。在家里，洗衣服、整理房間、燒飯洗衣都由父母包攬，在學(xué)生看來也是理所應(yīng)當(dāng)。只有讓學(xué)生親身參與去感受生活時(shí)，生活才會(huì)給他們帶來寫作的靈感。為此，筆者與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)適當(dāng)安排一些力所能及的家務(wù)，讓孩子體驗(yàn)父母的辛勞。例如農(nóng)忙時(shí)節(jié)，讓孩子參與父母的春耕秋收，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味與大自然的神奇；幫助父母飼養(yǎng)雞、鴨、兔子等，了解動(dòng)物的習(xí)性，還可以利用雙休日、節(jié)假日帶孩子外出活動(dòng)，到城市、公園、工廠……甚至可以把這項(xiàng)活動(dòng)作為作業(yè)布置給學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們體驗(yàn)生活，培養(yǎng)自主能力。
　　3. 走出家門，走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活
　　每個(gè)學(xué)生都是社會(huì)的人，都生活在社會(huì)之中。他們認(rèn)識(shí)周圍世界，必然包括周圍社會(huì)的生活空間。筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察社會(huì)生活的典型場(chǎng)景，逐步引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓他們分辨“美”與“丑”，區(qū)分“是”與“非”。在作文教學(xué)中，大量的寫人、記事的習(xí)作，其題材的源泉就是社會(huì)生活。為了讓學(xué)生接觸社會(huì)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生走出家門、走出校門去體驗(yàn)生活。他們有的幫叔叔阿姨站柜臺(tái)，有的去車站賣報(bào)……當(dāng)學(xué)生置身于廣闊的社會(huì)背景中，他們因好奇而躍躍欲試，因親身體驗(yàn)而了解社會(huì)，真正品嘗到了酸甜苦辣等種種滋味，豐富了情感，所以急需傾吐。
　　（樂清市柳市鎮(zhèn)第四小學(xué)）