新視域下幼兒游戲教育中存在的問題及對策探析

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，深受幼兒的喜愛，也是教師對幼兒進行教育的重要途徑，對幼兒的全面發展具有獨特的作用。筆者根據多年的幼兒教育教學實踐經驗，對當前幼兒游戲教育中存在的問題及對策進行了初步的探討。
　　一、幼兒游戲教育中存在的問題
　　1. 教學實踐中教師對游戲重視不足
　　游戲之于兒童發展的作用是課堂教學所不能替代的。游戲不僅能夠促進幼兒智力發展，也能夠促進其社會性的發展，并且對其身體的健康生長發育有著毋庸置疑的作用。在游戲中，幼兒能夠真實地感知并操作物質世界，積累大量的生活經驗，區分社會角色，進而發展創造性思維能力和語言能力，并逐步培養分析問題、解決問題的能力。
　　盡管游戲在幼兒教育中的地位已經不斷被加強，其作用也逐漸得到理性認識，游戲也被納入幼兒教育的必備環節之中，但實際教學實踐中，仍有很多教師恪守傳統觀念，重視課堂教育，而輕視游戲的開展，并沒有真正把游戲寓于日常教育生活中去，而是推向了可有可無的邊緣。更有些教師主觀上嫌玩游戲麻煩，完全不能體會游戲之于兒童的樂趣，很少開展游戲活動，只有在應付檢查和參觀時才會帶領幼兒游戲，使游戲流于形式，嚴重損害了游戲的正常開展。
　　2. 游戲的開展走向兩個相反的極端
　　在開展游戲的過程中，教師對游戲的參與度往往把握不夠準確，致使幼兒游戲走向了兩個完全相反的極端。一部分教師將游戲的自由度嚴重地擴大了，甚至直接將游戲等同于自由活動，把游戲道具隨便堆在地上，讓幼兒自己玩，不參與，也不進行指導。這種“自由化”游戲傾向致使幼兒游戲淪為一種無目的、無計劃的自由活動，不僅不能實現有針對性地開展游戲，也讓游戲附加的教育功能大打折扣，而且不能有效地引導幼兒的情緒，容易導致幼兒情緒過于興奮或是受挫后情緒低落，這都不利于幼兒的發展。
　　相反，另一部分教師將自己的個人意愿過多地強加于游戲之中，為了達到教育目的，在游戲中強行加入一些并不合理的環節，并親自進行指揮，一心只想將游戲導向自己心中的模式，致使游戲模塊化，幼兒在這種模塊的束縛下只能消極模仿，在游戲中所能獲得的快樂體驗大大削弱了。這種“模塊化”游戲傾向盡管能夠達到一定的教育目的，但卻嚴重破壞了游戲的趣味性，幼兒不能真正享受到游戲的樂趣，也束縛了幼兒的個性發展，對幼兒的成長不利。
　　二、對所存在問題的幾點對策建議
　　1. 更新教育觀念，重視游戲開展
　　游戲的本體功能是玩樂。教學過程中教師不難發現，當幼兒在沒有教師的介入下自主開展游戲時，他們總能完全沉浸在游戲所帶來的快樂之中。幼兒從來不會去想游戲能讓他們學會什么、鍛煉什么，他們熱衷游戲只是單純地為了好玩。
　　大家都知道，享受游戲是幼兒的權利，傳統的幼兒園教學卻忽視了游戲的玩樂本質，而是將游戲功利化為一種手段，純粹為課堂教學服務，過于強調游戲的外在教育功能，把大部分的游戲穿插在課堂教學中，或者在教授了新知識后用游戲作為鞏固手段，以加深幼兒對所學知識和技能的掌握；更有甚者，將游戲作為一種獎勵手段，幼兒的課堂學習表現好便能夠享受到游戲的獎勵，表現不好則不允許其游戲，讓游戲成為幼兒心中的“奢侈品”，必須經過努力學習才能夠得到，這完全妨礙了游戲本體功能的發揮。
　　因此，教師要在教學中讓幼兒真正享受到快樂才是開展游戲的精髓所在。當然，教師要在保證游戲趣味性的同時力求發展游戲的教育功能，只是，幼兒園的游戲教學應是將教育的元素引入游戲的結果，是游戲與學習的完美統一，而不是游戲與教學的簡單相加，更不是強行將學習納入游戲之中。
　　2. 教師參與游戲，進行間接指導
　　適當的教師指導對于誘導幼兒進行成功的游戲是必不可少的，在教師的指導下，幼兒游戲才能更有針對性。通過觀察，教師能夠了解幼兒的游戲內容，并在幼兒游戲的興趣與需要的基礎上引導他們將游戲深層推進。同時，在指導過程中，教師要以幼兒的需要為出發點，尊重幼兒的個性行為，力避以成人的需要和看法去干涉幼兒。
　　因此，為實現有效指導，教師可以作為角色之一參與幼兒游戲，通過與幼兒角色之間的互動，了解幼兒的需要，發現游戲中有待改進之處，并以角色的身份進行提醒和建議，在不破壞游戲的氣氛和幼兒游戲的積極性的基礎上實現有效指導。
　　3. 改編傳統游戲，實現寓教于樂
　　傳統游戲一般教育因素不足，能夠讓孩子們享受到游戲的樂趣，卻不能夠達到有針對性的教育目的。誠然，現代很多益智型玩具都能起到鍛煉孩子的動手能力和動腦能力的作用，但由于多數玩具僅為個人游戲，這便在客觀上更加孤立了獨生子女，甚至造成幼兒與人交流的障礙。相比之下，傳統的游戲多為戶外游戲，幼兒必須在伙伴的協同下才能完成游戲，而且游戲內容豐富、形式多樣、簡單易學、趣味性強，它不僅能夠讓幼兒在游戲中積累大量的生活經驗，逐漸學會與人相處，還能夠起到鍛煉身體的作用。
　　鑒于此，教師可以開動腦筋，對傳統游戲進行簡單的改編，在不破壞游戲趣味性的前提下加入教育因素，讓游戲的教育性與趣味性并重，真正實現寓教于樂。例如：為了讓孩子們享受樂趣，還能學會使用比較連貫的語句來描述同伴的外部特征，培養他們的觀察能力和語言表達能力，我將傳統的《丟手絹》的游戲進行了小小的改編。我讓孩子們圍坐成圈，先由一個孩子繞圈跑，將手絹放在一個小朋友的背后，然后回到中間，跟大家描述自己將手絹丟在了哪個特征的小朋友背后，接著大家開始猜測手絹在哪個小朋友手中；猜中后拿到手絹的小朋友就繞著圈跑，游戲如此繼續。經過這樣的改編，游戲的趣味性和教育性都增強了，孩子們在歡快的《丟手絹》的歌聲中玩得酣暢淋漓。
　　總之，在幼兒教育中，教師要重視游戲的開展，積極引導幼兒進行游戲，讓幼兒享受快樂的童年，并且實現有針對性地教育，促進幼兒的個性發展。
　　（無錫市新區實驗幼兒園）