《農(nóng)村中小學校園網(wǎng)的教育功能\\應(yīng)用模式\\教學資源庫建設(shè)研究》課題研究報告

　　一、課題研究的背景
　　教育部提出：“從 2001 年起用 5 到 10 年左右的時間在全國中小學全面實施‘校校通’工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”目前，在城市以及發(fā)達省市，各級中小學已基本實現(xiàn)了這一目標。然而，在我國的農(nóng)村中小學，尤其像我所處的貧困地區(qū)的中小學，對于校園網(wǎng)的建設(shè)才剛剛起步，很多問題需要考察，也有很多方面需要認真定位，因此要重視農(nóng)村中小學校園網(wǎng)的教育功能、校園網(wǎng)的應(yīng)用模式及教學資源庫的建設(shè)。
　　二、我校在校園網(wǎng)方面的現(xiàn)狀
　　目前，我校雖然在校園網(wǎng)建設(shè)方面取得了一定的成績，但是還存在著一些亟待解決的問題：信息資源在教育教學領(lǐng)域應(yīng)用的廣度和深度不夠；教育教學資源庫的開發(fā)和建設(shè)還不能滿足教師教學的需要；教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)與課程整合的能力，師資培訓的數(shù)量及質(zhì)量還不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要……這些問題將影響我校教育信息資源建設(shè)的深層次開展，直接影響到校園網(wǎng)資源在教學中的應(yīng)用。
　　三、課題研究的理論依據(jù)
　　堅持解放思想，開拓創(chuàng)新，與時俱進，注重應(yīng)用，以“校園網(wǎng)”為載體，以師生對校園網(wǎng)資源庫使用的需求分析為資源庫建設(shè)的理論依據(jù)，以系統(tǒng)科學的理論和方法為校園網(wǎng)資源庫設(shè)計的理論基礎(chǔ)，以信息管理平臺的應(yīng)用為核心，合理配置校園網(wǎng)資源。
　　四、課題研究的目標
　　1. 校園網(wǎng)教育功能方面
　　（1）改變單一知識傳授者為課程的設(shè)計者和開發(fā)者、教育研究者；把平時講得口干舌燥的學生也不一定能理解的知識，以多媒體形式予以展現(xiàn)。
　　（2）變灌輸教學為啟發(fā)式、探究式教學；變信息單向輸導為以學生為主體的信息多向輸導。
　　2. 校園網(wǎng)應(yīng)用模式方面
　　（1）方便教師、學生展示與學習專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識。
　　（2）讓教師、學生可以將與學習專題相關(guān)的、擴展性的學習素材資源進行收集管理。
　　（3）教師、學生可根據(jù)學習專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論、答疑指導和遠程討論區(qū)域。
　　3. 校園網(wǎng)教學資源庫建設(shè)方面
　　（1）以先進的教學理論為基礎(chǔ)，通過教學內(nèi)容的編輯、知識點的定義等多種形式對課堂教學進行科學的設(shè)計。
　　（2）集素材庫、資料庫、教案庫于一身，只需用鼠標點擊就可以方便快捷的進行圖文并茂的教學設(shè)計、教案制作。
　　（3）針對部分封閉式的課件，教師在使用時無法根據(jù)具體需要進行修改而完善校園網(wǎng)教學資源庫。
　　五、課題實施過程
　　1. 準備階段（2009年4月～2009年12月）
　　（1）2009年4月：查閱文獻，做好課題的選題和申報工作。
　　（2）2009年5月：明確各自在課題研究中的角色和責任。
　　（3）2009年6月～2009年9月：制訂詳細的研究方案。
　　（4）2009年10月～2009年12月：對我校校園網(wǎng)建設(shè)情況進行調(diào)研。
　　2. 實施階段（2010年1月～2010年12月）
　　（1）2010年1月：交流調(diào)研的結(jié)論，組織課題實施。
　　（2）2010年2月～2010年3月：討論制定校園網(wǎng)主要開設(shè)的欄目和內(nèi)容。
　　（3）2010年4月～2010年6月：學校校園網(wǎng)平臺資源庫得到完善。
　　（4）2010年7月～2010年8月：舉行第一屆課件及教學案例大賽。
　　（5）2010年9月～2010年10月：參加論文、課件及教學案例等評比。
　　（6）2010年11月～2010年12月：討論制定校園網(wǎng)各種規(guī)章制度。
　　3. 總結(jié)階段（2011年1月～2011年6月）
　　（1）2011年1月～2011年4月：收集、整理、實踐各項研究成果。
　　（2）2011年4月～2011年6月：完成課題的研究報告，向課題組申請結(jié)題。
　　六、課題研究成效
　　1. 中小學校園網(wǎng)教育功能方面
　　（1）校園網(wǎng)成為提高師生計算機操作能力和整體素質(zhì)的加油站。
　　（2）校園網(wǎng)具備教學教務(wù)管理功能、行政管理功能等，為學校的教學、管理等各方面提供全面、切實的支持。
　　（3）使校園網(wǎng)具備為師生服務(wù)的功能。
　　（4）使校園網(wǎng)發(fā)揮其輔助教學的功能，成為提高教育生產(chǎn)力的有力工具。
　　2. 中小學校園網(wǎng)應(yīng)用模式方面
　　（1）學生合作學習模式。
　　（2）教師合作備課、教學和研究模式。
　　（3）師生之間合作幫助模式。
　　（4）網(wǎng)站共建、資源共享模式。
　　3. 教學資源庫的建設(shè)方面
　　（1）依托“農(nóng)遠”項目的中央電教館教育資源庫，豐富校園網(wǎng)資源庫。
　　（2）開展校本培訓，提高教師的信息素養(yǎng)。
　　（3）校園網(wǎng)的逐步完善和使用，開始改變教師的教學行為。
　　4. 對教師來說
　　校園網(wǎng)及資源庫的建設(shè)，求真、求正、求新、求活、求精、求深，有效地促進了教師的專業(yè)成長。
　　5. 對學生而言
　　兩年來，學生的收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、團結(jié)協(xié)作和社會活動能力得到了發(fā)展。
　　七、課題反思
　　（1）學校雖然有了校園網(wǎng)，但應(yīng)警惕 “機灌”代替“人灌”，要知道人才是最重要的多媒體。
　　（2）如何加強教師教育理論學習，大面積地提升教師教學理論的水平，還有待解決。
　　 （3）如何提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的信息素養(yǎng)，加大與現(xiàn)代教學設(shè)計理論的整合力度，制作出具有更大互動性的更適合學科知識學習的網(wǎng)絡(luò)課件等。
　　最后，我們相信，在校領(lǐng)導、課題組的引導下，經(jīng)過全體參與科研的一線教師的不懈努力，不斷深入研究探討、總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，汲取兄弟單位的成功經(jīng)驗，加強理論學習，以現(xiàn)代教育理論指導實踐，促進農(nóng)村教學改革，農(nóng)村中小學教學質(zhì)量定將得到逐步提高。
　　[注：本課題批準號為GSBG（2009）G0962號]
　　 （1.通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學校；2.通渭縣平襄鎮(zhèn)新店子小學）