小議提高體育課教學的有效性

　　有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能高的教學效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。新課程的實施對傳統體育教學帶來了新的理念和教學行為，但從高中體育實踐情況來看，由于教學理念自身的不斷發展和深化以及教師對理念的落實參差不齊等因素，如何增進體育教學的有效性在長期內仍是研究的焦點。
　　一、無效教學的三方面表現
　　1. 缺乏科學的教學目標
　　新課程對體育教學在運動參與、運動技能、身體健康等學習領域提出了多緯目標，有些教師為了體現目標的多元性，使教學目標顯得大而空洞、牽強且重點不突出。
　　2. 缺乏對學生主體的尊重
　　新課程提倡讓學生個體獲得充分的發展，這與傳統大班額課堂組織形式存在矛盾。有些教師以我為中心，在教學內容的確定、教學方式的選擇上較少考慮學生個體的因素，課堂上有些學生吃不消，有些學生吃不飽，教的內容學生沒興趣，學生有興趣的內容沒有在課堂中出現。
　　3. 缺乏對學生的科學評價
　　當前體育課程的評價在很大范圍內還存在重結果而輕過程，重技能水平的甄別區分而忽視對體育意識、體育態度、合作精神等非認知因素的評價；重教師為主的評價而缺乏讓學生參與評價；重絕對評價而輕相對評價等現象。這直接導致部分學生對體育課程價值的輕視和對自身發展潛力的弱視。
　　二、提高教學有效性的策略
　　1. 教學目標要求準確，樹立健康第一指導思想，體現健康三維觀；面向全體學生，注重發展學生個性和特殊能力的培養
　　在具體操作時，要以學生對目標描述的對象，明確通過本節課的學習，學生在各領域目標的理解、應用、分析、綜合、評價的具體發展狀況，使目標具有層次性、遞進性、明確性、可操作性和可測量性。這是實施有效教學的首要前提。
　　 2. 分層施教，給學生以選擇權
　　目前的教學現狀決定由學生自由選擇教學內容還不具有可操作性，但重視學生個體差異，讓學生選擇自己樂于接受的學習方法，則是增進教學有效性的積極措施。
　　3. 改革評價，讓每個學生獲得可持續的體育發展力
　　首先以《課程標準》為導向，引導學生建立全面的體育價值觀和課程目標意識；其次從起點看變化，在鼓勵力爭上游的同時讓學生感受不斷超越的成功體驗，積累信心、耐心和長久的興趣，發揮評價的激勵作用。某班50米短跑，速度慢的同學老是跑在后面，提不起勁兒。有位有心的教師為了提高短跑的興趣，讓不同短跑成績的同學站在不同的起點線上，這樣，成績最差的同學也能全力以赴地爭奪第一了，對他自己，可能就會有一個突破和飛躍。
　　體育教師要強化有效教學的意識，以生為本，深入地研究學生，移情地理解學生，差異地適應學生，積極地期望學生；以目標為導向，組織教學材料，拓展課程資源，為學生的發展創造一切積極條件；提供多樣的學習機會，鼓勵學生自主學習、有效合作、積極探究，讓學校體育的經歷成為人生不可多得的記憶。
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