如何做好英語學習中學困生的轉化工作

　　怎樣做好學困生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。在這方面我摸索了一些經驗，取得了良好的教學效果，下面談談自己的體會。
　　一、加入情感投入，融洽師生關系
　　學困生進入高中后，外語雖已學習了三年，但基礎較差，他們時有聽不懂的地方，時間長了，他們便會對英語失去信心，產生了“破罐子破摔”的想法。他們時常會有一些不恰當的行為，如抄襲作業、上課睡覺，甚至對教師有抵觸現象。這時教師要有理解寬容的心態，要尊重他們，千萬要控制自己的情緒，切忌發脾氣，說一些傷害學生自尊心，甚至侮辱人格的語言。如果這樣的話，只會刺傷他們的自尊心，使他們自暴自棄，更對教師、對英語厭煩和仇恨。對待學困生我們要理解、尊重和寬容，更要主動地接近他們，用積極的態度、真誠的態度、真誠的微笑縮小這種距離。
　　二、借助集體的感染力，營造平等和諧的氛圍
　　先從班集體入手，科學系統地教學，傳授學習方法，使大部分學生走上正確的學習軌道。班級學習外語氣氛濃，外語成績好，這對學困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他們常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人學英語都那么踏實，別人的英語都能學好，為什么我不能呢？在強烈的學外語氣氛感染下，他會不好意思不努力學習外語。學困生往往上課時注意力不夠集中，我將教材化難為易、化多為少，用最短時間達到最佳效果。課堂上盡量營造愉快氛圍。學困生由于羞怯心不敢開口，我盡量提問他們難度適當的問題，讓他們在黑板上寫有把握的句子，讀他們已熟讀的句子，這時我總會由衷地贊揚。另外，我還會以適當的時機讓他們把優點展示出來，如讓發音好的同學給全班領讀單詞、課文，讓他們講小故事，采取小組、雙人等集體活動來帶動學困生開口說英語。這樣，學困生的參與意識增強了，消除了畏懼自卑的心理，營造了平等和諧的氛圍，增強了學困生的自信心。
　　三、給學困生制定切實可行的目標
　　學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以學習困難，沒有奮斗目標是一個重要原因，因此，教師應在了解每位學困生的基礎上，給他們制定具體的任務，具體的、短期的、長期的目標等，而且經常檢查這一目標的完成情況。在這期間，教師把無限的期待、關心傳達給學生，將使他們的潛力得到極大的發揮。1968年，哈佛大學教授羅森塔爾（Robert Rosenthal）進行了一項實驗，他們在一所學校隨意提出一個名單，認為這些學生將會“迅猛發展”。8個月后，這些學生確實進步神速。這就是所謂的“羅森塔爾效應”（Rosenthal Effect）。這種效應的秘密在于校長、教師認為這是“權威鑒定”，堅信不疑，產生了對這些學生的特殊期待；而這種特殊期待傳達給學生，使這些學生潛力得到發揮，因而學業有了迅猛發展。因此，教師的期待和關心、合理的目標，對學生的學習起著重要的作用。
　　總之，教師進行科學的心理疏導，激發學困生的非智力因素，能達到發揮他們主觀能動性的目的。
　　英語是一門交際工具，是一門實踐應用性很強的課程，要求學生大量的模仿、訓練、運用。同時英語教材的編排有很大的反復性，這決定了對于學困生的補習要與學習新知識同步進行。
　　學生的個別差異、基礎知識薄弱、兩極分化、學習方法不當等都可能造成學生英語學習上的困難。因此我們必須靜下心來，針對每個學生進行分析，找出問題的根源，從而做到有的放矢。學困生學習英語的困難主要有如下情況：（1）沒有學習的拐杖，無自學能力；（2）單詞記不準，詞匯量少；（3）語法知識薄弱，概念不清，不成系統；（4）思想懶惰，訓練較少。因此，教師要多找學生談話，發現具體困難，教給他們科學的學習方法。
　　針對上述四個問題，采取如下對應措施：首先，我們要幫助學生建立自學英語的能力，也就是要做到兩個方面：第一，從頭學起，過語音關，讓學生具備聽音識詞、見詞讀音的能力。第二，要學會使用工具書，查英語詞典。其次，科學地記憶單詞，鞏固擴大詞匯量，這也是學好英語的重要任務之一。因此，教師應指導學生如何去記憶單詞，并依據記憶和遺忘規律，提醒學生周期性、循環性的鞏固生詞。同時，也要給學生提供淺顯易懂、略有生詞、難度相當的閱讀材料，以利于鞏固并擴大詞匯量。
　　學困生往往接受新事物有障礙，教師要幫助他們拼讀單詞，溫習音標，熟悉課文，理解新語法。這實際是在教給他們正確的學英語的方法，培養他們自學的能力。同時還要及時、定期的督促課后復習，幫助歸納總結知識重點，查漏補缺，不要把缺漏拖到下一單元，以便學困生更好地掌握學習方法。
　　由于學困生以前遺漏或欠缺知識較多，在學習中難免有障礙，不及時補習會影響對新知識的汲取，會降低對英語的興趣，甚至會回到以前放棄英語的態度，所以及時系統的補習很必要。但是這是一份艱巨繁雜的工作，需要難以想象的耐心和艱辛。對于補習工作有兩個原則：一個是與教材同步，另一個是集中體系。教材的編寫具有反復性，可依據以前知識出現的順序補習，同時也有新知識的融入，這時要比較、集中系統地指導補習。
　　英語作為一種交際工具，閱讀是輸入信息的重要手段，也是考試要測試的重要能力之一，當然閱讀能力并不是凌駕于聽、說、讀、寫之上的，學困生也可以有很好的閱讀能力。首先要讓他們覺得閱讀并不是高不可攀，然后給他們選擇一些生詞少、通俗、故事性強的文章，教會他們猜生詞、找段意等技能。當他們用所學英語看懂一篇文章時，他們會很有成就感，會繼續去閱讀，一篇篇文章的閱讀增強了他們的興趣，擴大了英語的接觸面，提高了單詞的復習效率。
　　總之，在農村中學培養英語學困生是一項很重要的教學任務，只有學困生轉化做好了，才能更好地完成教學任務。這需要我們廣大英語教師要有責任感，有無私奉獻的精神，通過師生的攜手并進，學生主觀能動性的發揮，量變到一定程度時，勢必產生質的飛躍。
　　（遵義縣鴨溪中學）