憑什么成就卓越

　　三、作文其實很簡單
　　
　　1. 作文難，作文難，提起作文心就煩
　　
　　早飯后第一節(jié)課，我給三個年級的學(xué)生考試，想檢測一下他們的實際水平，好有的放矢，組織今后的教學(xué)。
　　五年級的學(xué)生明年就要畢業(yè)升初中了，這是全鄉(xiāng)重點考查的年級，得把重點放在他們身上。語文試卷擬了90分鐘的內(nèi)容，作文內(nèi)容是：寫一件事。范圍很寬，看到的，聽到的，想到的事情都可以寫。
　　試卷收上來了，看了作文內(nèi)容我倒吸了一口涼氣。五年級幾個學(xué)生中劉勇、王營寫了一百多字。
　　這是劉勇寫的《我推磨》：
　　放了學(xué)，我媽媽叫我?guī)屯颇?，我就幫她推磨。推的是玉米煎餅糊子，滿滿的一盆玉米。我就推啊推啊推，磨棍掉了好幾次，我媽媽拿勺子打我的頭說叫你三心二意的連磨棍也抱不住，想把你娘累死啊你這個不孝順的孩子。我又使勁推，推著推著磨棍還是掉。最后推完了。
　　這是王營寫的《拔豬草》：
　　我們五六個人一起去拔豬草。到山上去拔豬草。山上豬草很多，一片一片的，有很多豬草，我們都去拔。豬草真多啊，拔啊拔，地上不見少。我們一齊拔豬草。這樣的豬草豬是很能吃的。我們都拔滿了籃子，拔得裝不下了，地上還有很多豬草，就一齊唱著歌兒回家去，唱的歌是《學(xué)習(xí)雷鋒》。
　　寫五十個字左右的5個人。張在生、劉進全、王華、關(guān)成、劉召蓮。
　　這是張在生寫的《喂雞》：
　　雞都餓了，娘叫我喂雞，我就喂雞。我抓了一大把玉米喂雞，雞很多，都吃玉米。又抓了谷子喂雞，雞很能吃，我就做作業(yè)，做完作業(yè)出去玩了一會。在大隊天井里玩了一會，在大街上玩了一會。
　　這是劉進全寫的《拾錢包》：
　　放了學(xué)，我走在大街上，忽然看見地上有個錢包，就把錢包拾起來，打開一看，里面有很多錢，可以買個好書包了?？晌沂莻€少先隊員，于是我就把錢包還給了王爺爺，王爺爺說我是好孩子，我說這是我應(yīng)該做的。
　　這是王華寫的《拾柴火》：
　　我們挎著花簍去拾柴火，拾了很多柴火。柴火是燒火做飯的。爸爸媽媽多么辛苦啊，在地里勞動很累，我挎著花簍拾了柴禾，媽媽夸獎我說好孩子。
　　這是關(guān)成寫的《找爺爺》
　　中午爹讓我去找爺爺回來吃飯，到處找沒找到，我們就自己吃?？斐酝甑臅r候爺爺回來了，說我砌在窩拉頭里怪余闊瞇糊過去了，爹說當(dāng)心身體呀，你地下可涼呢。爺爺說沒那么邪乎。
　　這是劉召蓮寫的《做游戲》：
　　我們做游戲，都?xì)g歡樂樂做游戲。做丟手絹。你跑我也跑，丟花手絹，多么美的手絹啊，大家都做游戲。我們的游戲結(jié)束了，今后我們還要做游戲。
　　寫一句話的有1個人，是劉華。
　　這是劉華寫的《一件事》：
　　今天我做了一件事，多么快樂??！我一定做好人好事。
　　交白卷的5個人，李建新、王有強、王關(guān)花、張貴、王關(guān)玲。
　　這就是即將小學(xué)畢業(yè)的五年級學(xué)生的作文水平！
　　可以看出孩子的語文基礎(chǔ)多么差。語文是一門工具學(xué)科，語文學(xué)不好，其他科目的學(xué)習(xí)很難學(xué)好。一個人作文水平不行，顯示出他的口語表達能力，對事物的觀察能力，分析判斷能力，語言思維、邏輯思維能力都成問題。一句話，一個人的綜合素質(zhì)如何，語文能力、作文能力舉足輕重。要讓孩子們將來有所作為，有所成就，必須盡快提高他們的語文水平，提高他們的聽、說、讀、寫能力。
　　我苦苦思索著突破口。
　　課余時間，我和孩子們閑聊，談著談著就扯到了語文學(xué)習(xí)上。
　　我問他們喜歡語文課嗎？他們七嘴八舌說不喜歡，最不喜歡了。
　　我心里一愣，語文，這應(yīng)該是一門多么有魅力的學(xué)科啊，中國有世界獨有的五千年從未中斷的文明史，語文當(dāng)獨有其魅力，學(xué)語文更應(yīng)該是一種快樂的、崇高的享受。古雅詩經(jīng)，瑰麗漢賦、浩浩唐詩、凜凜宋詞、神秘元曲、明清小說、國學(xué)經(jīng)典、現(xiàn)代美文……無不透射著中國語文獨有的魅力。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，閱讀的快樂，語言的美麗，母語的魅力，高雅的審美情趣等都莫名其妙地消失了。
　　中國的語文教育怎么了？讓語文回歸特有的魅力，讓快樂伴隨語文學(xué)習(xí)的全過程，且讓這種快樂伴隨人們的一生，應(yīng)當(dāng)是每位教育工作者乃至每位國人都要思考的重大問題。
　　我又問孩子喜歡作文嗎？大膽的劉進全嘩啦嘩啦地背起順口溜來：作文難，作文難，提起作文心就煩，有心不寫吧，老師瞪大眼，沒有別的法，不抄就瞎編。
　　好家伙，都總結(jié)出詩來了。
　　看來光靠瞪眼發(fā)火是解決不了問題的，得從根本上解決問題。我笑著說，你們知道嗎？剛才劉進全說的就是一首詩啊，這詩編得多好，誰編的？
　　女生王霞說，一塊編的，大家你一句我一句湊起來的。
　　我點點頭說，真不錯，看咱們大家的水平多高。這詩編得既押韻、上口，又說明問題。語言簡潔明了。咱們詩都能編出來，還愁寫不出作文嗎？其實學(xué)好語文并不難，多讀書，就能夠表達出來。作文其實就是用筆說話，怎么想的用筆記下來就是作文。只要大家努力，語文課一定能夠?qū)W好的，作文也一定能夠?qū)懞谩?br/>　　一席話，說得他們摩拳擦掌，有了自信心。
　　我的教育探索之路從作文課開始拉開了序幕。
　　
　　2. 寫句段打基礎(chǔ)
　　
　　幾年后，我校學(xué)生的作文在全國上百家報刊發(fā)表、獲獎。
　　外地的教師、學(xué)生紛紛前來探詢“秘訣”。
　　云頭峪的趙煥祥老師更是多次領(lǐng)著自己的學(xué)生成群結(jié)隊來聽我的作文課。
　　我任教的學(xué)校在山坡上，翻過西南面那座叫錐子崮的大山，再步行二三里山路，就是趙煥祥老師任教的云頭峪學(xué)校。云頭峪是《大眾日報》創(chuàng)辦的地方。
　　趙煥祥是少先隊輔導(dǎo)員兼五年級的語文老師、班主任。我們相識在松園學(xué)校劉老師的公開課上。由于共同語言多，你來我往經(jīng)常見面。我曾對他說，一座山隔開了你我，沒有這座山多好。趙煥祥說，是這座山連起了你我啊！
　　我們在一起總有說不完的話題。天晚了，就在對方學(xué)校教室的學(xué)生課桌上睡下。以后的好幾年的晚飯后，手電筒的燈光時常晃動在云頭峪和西棋盤兩村間的小路上。
　　趙煥祥說自己的學(xué)生提起作文就犯愁，問原因何在？
　　我說造成學(xué)生“愁作文”的原因除了有教師命題死板、假、大、空，要求超出學(xué)生實際水平外，還有一個重要的原因：作文指導(dǎo)無規(guī)則。低年級時不注重句子訓(xùn)練，到了三年級突然開始命題作文，猛地豎起了陡坡，一下子把學(xué)生“難”倒了，從此便一“愁”不展。
　　趙煥祥老師說，我原來覺得語文課本上是從三年級開始安排作文課，作文訓(xùn)練應(yīng)該從三年級才開始，現(xiàn)在感覺是錯誤的。我說是啊，做什么事情都得從基礎(chǔ)做起，作文教學(xué)更不能例外。培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇、觀察事物、分析事物的能力要從一年級開始。有經(jīng)驗的語文教師，無一不是從一年級甚至更早就開始對學(xué)生進行作文訓(xùn)練的。
　　首先要培養(yǎng)學(xué)生說（寫）完整的話。說話和寫話，是作文訓(xùn)練的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生邁開作文的第一步，也是對學(xué)生觀察、思維能力的綜合訓(xùn)練。古人云：“積句而成章，積章而成篇?！本褪钦f構(gòu)段的基本材料是句子，而段則是文章表達中心的基本單位。所以，要十分重視訓(xùn)練學(xué)生說好寫好一句完整的話，到幾句連貫的話。在課堂上，在日常生活中，教師應(yīng)注意隨時隨地對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練。
　　我們常見木匠在教徒弟時，一旦徒弟學(xué)會了鑿鉚、開榫，就馬上讓徒弟練習(xí)打板凳。因為打板凳綜合運用了已學(xué)的鑿鉚、開榫等幾個技巧。在教學(xué)生識字時，教師應(yīng)該注意把識字、組詞、用詞說話結(jié)合起來，進行組詞、說話的訓(xùn)練。如教學(xué)“美”字時，學(xué)生掌握了音，理解字義后，就引導(dǎo)他們組成“美麗”“美好”“俊美”等詞，然后讓他們用學(xué)到的詞說話。如“我們學(xué)校很美麗”“我們要掌握知識，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好”“某某長得很俊美”等。
　　
　　其次，教師要設(shè)計多種形式的練習(xí)，以提高學(xué)生的說話、寫話能力。
　　擴句法。把一個最簡單形式的完整的句子加上其他成分，使其更具體、完整。如：（）的月亮掛在（）的天上。（）的葉襯著（）的花。我買了（）鉛筆盒。
　　補充法。把不完整的句子補充完整。如（）和（）都是我的好朋友。太陽（）。我喜歡（）和（）等。
　　這樣的訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生說話具體、生動、形象、準(zhǔn)確。
　　說（寫）好幾句話。學(xué)生能說（寫）好一句話了，在此基礎(chǔ)上，再進行說（寫）好幾句話的訓(xùn)練——句群訓(xùn)練。這是由句過渡到段、篇的重要訓(xùn)練。在讓學(xué)生看一幅圖或一處事物、一個場面，完整地說好一句話的基礎(chǔ)上，發(fā)展到說幾句連貫的話。
　　為避免學(xué)生“言而無序”，教師可以設(shè)計這樣的練習(xí)：
　　整理句子練習(xí)。將排列雜亂的幾個句子，按一定順序重新排列好。教師出示雜亂的句子后，先引導(dǎo)學(xué)生弄懂這幾句話主要說了什么內(nèi)容，然后圍繞這個內(nèi)容有順序地排列句子，做到既通順又連貫，然后再讓學(xué)生讀一讀，合理嗎？順口嗎？
　　問答練習(xí)。教師圍繞一個內(nèi)容，提出相互關(guān)聯(lián)的幾個問題，讓學(xué)生逐一回答，最后讓學(xué)生將回答的內(nèi)容連起來說一段話。如“你們小組的花畦里有幾株花？”“哪株是你管理的？”“哪株最美麗？”“你喜歡嗎？”等等。這種練習(xí)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的聽記、口頭表達和組織語言的能力，做到言之有物、有序。
　　平時，教師還要盡可能地多給學(xué)生提供說話表達的機會，創(chuàng)造說的條件。除了要求學(xué)生在課堂上回答問題做到語句通順、連貫、口齒清楚外，還可以組織學(xué)生開展“故事大王比賽”“新聞轉(zhuǎn)播”“海闊天空”等演講活動，使大多數(shù)學(xué)生都有表達的機會，讓學(xué)生既想說、敢說，又能說好。
　　第三，抓好片斷練習(xí)。中年級的作文訓(xùn)練是由段到篇的過渡，在這個時期，教師不應(yīng)急于安排長篇幅的命題作文，要重點進行片斷練習(xí)。
　　片斷練習(xí)是字、詞、句的綜合訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物，提高認(rèn)識能力、語言表達能力的有效辦法。搞好片斷訓(xùn)練，就為成篇訓(xùn)練打好了基礎(chǔ)。
　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要讓學(xué)生多留心觀察周圍的事物。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用他們周圍熟悉的事物進行說寫訓(xùn)練，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫觀察日記的好習(xí)慣。
　　作文訓(xùn)練光憑幾節(jié)作文課是很不夠的，必須多寫多練。有人把日記與作文喻為“鳥之雙翼”，的確有道理。
　　怎樣讓學(xué)生避開“新八股式“的讓位子、推車子、生爐子、抱孩子、拾票夾子這樣的“五子登科”呢？
　　教師可以不斷地從課外讀物上尋找優(yōu)秀文章來讓他們學(xué)習(xí)，并組織引導(dǎo)他們思考：這些文章好在哪里？小作者都是你們的同齡人，他們?yōu)槭裁磳懙煤?？你怎樣才能與他們寫得一樣好？小作者們寫的都是生活周圍熟悉的人、熟悉的事，都是寫的真話，有真情實感。
　　接著就再引導(dǎo)他們從生活中最熟悉的“人”“事”寫起，比如先觀察同桌、老師，依次再觀察其他同學(xué)，看誰寫得真實，抓住了特點。再如放學(xué)后，回家仔細(xì)觀察你的家人正在干什么？怎么干的？看誰寫得具體……孩子的觀察水平就會不斷提高。教師再引導(dǎo)學(xué)生把眼光從單一的學(xué)校生活引導(dǎo)到社會生活、大自然中去觀察、思考、寫作。寫自然景色：風(fēng)、云、雨、雪、霧、冰雹、日月食……寫場面：升旗、課間活動、勞動……寫植物：形狀、色彩……寫動物：動態(tài)、靜態(tài)……寫對話：學(xué)生與學(xué)生的對話，老師與同學(xué)的對話，某場面中幾個人的對話。可要求學(xué)生用多種形式進行練習(xí)，比如提示語在前、在中、在后、無提示語等；寫心理活動：當(dāng)老師表揚你時，當(dāng)你被別人誤解了時，當(dāng)你考試不及格時，當(dāng)你的作文被當(dāng)做范文宣讀時……仿寫訓(xùn)練：學(xué)習(xí)了《翠鳥》可仿寫《燕子》《麻雀》，學(xué)習(xí)了《三味書屋》可仿寫《家庭》《教室》……
　　有了材料，寫東西就不愁了。教師要經(jīng)常進行抽查，發(fā)現(xiàn)好的，及時表揚鼓勵。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生大都會養(yǎng)成常觀察常記錄的好習(xí)慣。
　　至此，經(jīng)過幾年的作文訓(xùn)練，孩子們的作文基本功已經(jīng)相當(dāng)扎實了。以后，進入高年級，就開始進行成篇訓(xùn)練了。有了以上堅實的作文基礎(chǔ)，學(xué)生要寫出“語句通順，內(nèi)容具體，條理清楚，中心明確”的文章，已經(jīng)不是很困難的了。