多媒體在數學教學中的運用

　　在傳統的課堂教學中，教學手段一般是卡片、模型、圖片和實物等，其中以靜態的形象為主，不易激發學生濃厚的學習興趣，隨著現代化科學技術的迅猛發展，以多媒體為主的現代教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、優美的音樂、親切的語言，創設出新穎獨特的教學情境，它能全方位調動學生的感官，讓他們集中精力，積極思維，它能激發學生的好奇心，使他們對數學產生濃厚的興趣，進而產生強烈的求知欲望，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數學知識。
　　一、創設教學情境，增強學生的參與意識
　　創設一種能使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚醒學生參與意識的前提和保障，也是培養學生創新能力的先決條件。興趣是求知的先導，沒有興趣，學生的主體參與意識就很勉強。興趣的提高離不開生動鮮活的經驗素材，而計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產生極其活躍的動態畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生產生耳目一新之感，使表現的內容更充實、更形象生動，更能吸引學生的注意力，他們滿懷求知欲望，能夠完成教師的語言和常規教具所難以解決的問題，使學生更易于解決問題。
　　二、運用動畫技巧，優化教學過程，突破教學重難點
　　多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點。只要輕輕點擊鼠標，就可以進行大量演示，在課堂中無論一個老師是多么的善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決這一問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。
　　三、提高學生綜合素質
　　思維能力是智力構成的主要因素，是數學能力的核心。因此，學生思維能力的培養在數學教學中占有突出的地位。在課堂教學中，要采取有效的方法培養學生的數學思維和能力，提高學生的綜合素質。借助現代教育技術輔助教學，可以及時把新信息傳給學生，激發學生的創造欲望，培養學生的發散思維和求異思維。在這里，多媒體的使用可充分地挖掘數學概念的本質、內涵，充分展現數學概念的發生、發展過程，達到事半功倍的效果。
　　然而數學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，數學課堂教學的直觀性應有個限度，它是為幫助學生理解知識，由直像思維向抽象思維發展服務的，直觀是手段而不是目的，不因為片面追求直觀而忽視了對學生抽象思維能力的培養，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課堂變成電視動畫觀賞課。例如學生在學習“弧度”時，教師應采取有效的手段，使學生逐漸了解到弧度與角的集合及實數集合的關系，這樣不僅加深了對弧度的理解，還深刻體會到引入弧度的必要性，使學生克服了對弧度認識的片面性和膚淺性。
　　（作者單位 江蘇省連云港市灌南縣五隊中心小學）