給學生一雙慧眼

　　摘 要：觀察力是人們認識世界，增長知識的重要手段，培養(yǎng)觀察力十分重要，作者就培養(yǎng)觀察力淺談一些方法。
　　關鍵詞：美術課外活動；培養(yǎng)；觀察力
　　
　　觀察力是智力活動的源泉和門戶，人們通過觀察，獲得大量的感性材料，獲得有關事物的鮮明而具體的印象，經思維活動的加工，提煉、上升到理性認識，從而促進智力的發(fā)展。學生的形象思維能力、想象能力、審美能力都是在觀察基礎上發(fā)展起來的。法國雕塑家羅丹指出，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。” ［1］這主要是他們缺少了一種洞察美的能力。意大利科學家伽利略，就是從觀察教堂里銅吊燈的搖擺開始，經過實驗研究，發(fā)現了擺的定時定律。達爾文曾對自己的工作做過這樣的評價，“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”由此可見，培養(yǎng)學生的觀察能力是多么重要，我認為應該重點培養(yǎng)他們對世間萬物細致而敏銳的觀察力。我們的課外美術活動就為培養(yǎng)學生觀察力提供了廣闊的生活空間。
　　目前的基礎教育，表面上說是素質教育，其實受應試教育的沖擊非常大，在課堂上，文化學科大多偏重于對知識的學習，諸多能力的培養(yǎng)往往被忽視，不少學生及其家長都希望多考分，考高分進重點校學習，以期將來有個好的發(fā)展。殊不知，長此下去，諸多能力和素質逐漸淡化，以至消失殆盡，只有在非文化課，如音樂、美術等學科可以不考慮應試問題。我作為一名從事美術教育20多年的教師，在自己的教學活動中，特別是美術課外活動中義不容辭地擔當起培養(yǎng)學生綜合能力，提高學生綜合素質的重任。拙文就我在美術課外活動中如何培養(yǎng)學生的觀察力方面的做法與大家作些交流，并希望得到行家們的指點。
　　一、利用學科特點，培養(yǎng)審美心境，引領學生觀察五彩斑斕的生活
　　美術學科不像語文、數學等學科，不必過多考慮分數之劍高懸于頭，也少有教學管理的條條框框，將你束縛得動彈不得，從某種程度上講，它能真正落實新課標的各項要求，達到素質教育的最終目標。本學科的教學內容總是與美的東西緊密相連，無論是表現技巧或方法，還是表現的內容，都十分直接而形象，因此也有人把美術看做是一門視覺藝術，作為視覺藝術，它更適合少年兒童的審美心理特點。更容易喚醒他們內在的沖動和欲望，有了這種沖動與欲望，教師再因勢利導，引領他們進入美術天地，進入五彩繽紛的生活世界也就是順理成章，水到渠成的事。可以讓他們在廣闊的課外天地暫時拋棄做題的煩惱，盡情地、愜意地欣賞美術大觀園的每一道風景。做到這一步，我們的教學已成功一半，在這樣的心境中，要培養(yǎng)學生的基礎能力——觀察能力也就成為可能。
　　二、回歸自然，投身審美環(huán)境，在感受自然中培養(yǎng)學生敏銳的觀察力
　　課外美術活動，相對于平時的課堂教學，人數少了許多，教師便于組織。把學生帶到大自然中，感受時令的變化，草木榮枯，候鳥去來，花開花落……這些既帶給他們思考，又誘發(fā)他們去探索，還可以驅使他們去表現，把他們思考，探索、觀察所得用語言或線條、色彩表現出來與人分享，在這個過程中實際上已經不知不覺地對學生的諸多能力進行培養(yǎng)和訓練，當然這諸多能力中，觀察力是首先得到訓練和培養(yǎng)的，其他能力都是建立在觀察力的基礎上的，換句話講，觀察力是其他諸多能力的基礎和條件。從心理學角度來說，觀察是有意識、有計劃持久的知覺活動，教師要不時地，有目的地提出問題加以引導、切莫忽視了教師的主導作用，如果忽視了教師的主導作用，這就不是教學，如果與一般的郊游活動沒有區(qū)別，那么要想達到預期的目標，培養(yǎng)學生的觀察力就成為空談。
　　怎樣有意識有目的地培養(yǎng)學生的觀察力呢？
　　1.選擇學生感興趣的事物學習觀察
　　興趣是最好的老師，興趣是最強的原動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了興趣，才會好之樂之，學習起來才會事半功倍。
　　在課外活動中，我把學生帶進大自然，找他們最感興趣的東西，引導他們學會觀察。在我們生活的環(huán)境里，動物是人類的親密朋友，也是多數兒童喜歡的伙伴，而且多數兒童喜歡聽、看以動物為題材的童話故事，不自覺地給動物賦予了人的性格、感情、生命，還經常把自己當成它們中的一員。記得有一次，我?guī)W生到養(yǎng)雞場去寫生。一到目的地，學生異常興奮，興趣盎然，我抓住時機，及時引導學生觀察雞的形體結構，生活習性，羽毛的色彩變化等。后來學生根據寫生稿創(chuàng)作出來的作品生動活潑，多彩多姿。由此，選擇學生感興趣的東西，作為觀察對象，能有效幫助學生學會觀察方法。
　　2.抓住事物的主要特征學習觀察
　　觀察是以感知為基礎的，但并不是任何感知都可稱為觀察。真正的有效的觀察過程包含感知的因素，也包含思維的成分，如果在觀察過程中不注意思維能力的培養(yǎng)，那么觀察也只是籠統(tǒng)的、模糊雜亂的，既不可能抓住事物的主要特征，更不可能作出科學的判斷，因此，運用學生的感知能力，激活學生的思維活動是培養(yǎng)學生觀察力的第一步。
　　實踐中學生在觀察時往往不能控制自己的視覺，他們看看這，看看那，毫無目的和計劃，這種情況下，教師就應引導他們觀察，教給他們觀察的技能。心理學家魯道夫阿恩海姆認為，“觀看，就意味著捕捉眼前事物的某幾個最突出的特征，僅僅是少數幾個突出的特征就能夠決定對一個完整的式樣”[2]，要認識一個事物，最主要的是要觀察其主要的特征，以及物體之間的聯系。“授之以魚，不如授之以漁”，在課外活動中，我便反復引導學生從物體的特征、形狀、顏色等方面去觀察，并叮囑他們要從簡單的事物著手，逐漸進入復雜的事物。例如，教學生蔬果靜物寫生時，先讓學生觀察一種蔬菜特征進行寫生，再過渡到成組蔬菜的寫生上，這樣做的結果效果很好。
　　3.抓住事物的“美點”學習觀察
　　視覺總有一定的選擇性，在指導學生觀察時一定要抓住事物的最美的一個點。如兩個小朋友合抬一桶水，互相幫助，人情的美，美麗的花園，自然的美，都市繁華，富麗的美；田間勞作勤勞的美……如秦力同學創(chuàng)作的《跳起來》這幅版畫，就是抓住了人物跳舞時的動態(tài)美。
　　三、創(chuàng)造展示機會，提供展示平臺，全面激活學生的表現欲望
　　學生養(yǎng)成了觀察的習慣，他們那雙眼睛就會有的放矢地去關注“美點”，并作出積極的反映。本期開了第一次美術活動，我問同學們，你們發(fā)現了學校新學期有什么變化嗎？同學們說“墻壁粉刷白了，裝上了鋁合金玻璃窗，室內掛上了漂亮的窗簾，陽臺上有花草裝飾。孩子們由衷地說出了這樣的話語：學校像個花園，學校變美了，我喜歡學校……老師這時更進一步引導他們，我發(fā)現我們教室，過道還缺點什么？如何讓它變得完美，大家討論一下，同學們七嘴八舌地議論起來，大家紛紛獻計獻策，不一會兒工夫，有人舉手說我認為應該美化板報、墻報；還有的說，可讓我們自己動手畫畫、寫字，然后把優(yōu)秀作品選出來裝裱后掛在過道上。我把同學們的建議提交學校。領導們認為同學們的想法很好。于是“我的校園我打扮”的活動在全校展開。各班分頭行動，兩個星期的功夫，校園就被同學們的巧手打扮得更完善，更漂亮了。這些活動不僅培養(yǎng)了他們的參與意識，更重要的是讓他們學會了思考，學會了觀察，全面地激活了他們的表現欲望。同時老師又告訴他們，要美化環(huán)境，平時就要留意環(huán)境，要美化生活，平時就要留意生活，做一個有心人，做一個善于觀察的人，并且在觀察中必須遵循一定的規(guī)律，從整體到局部再到整體的觀察，有思考地觀察。有了這些，學生就會是一個富有觀察能力的人。
　　總之，在美術課外活動中，培養(yǎng)學生的綜合能力較其他文化學科有更多的優(yōu)勢，只要能充分利用這些優(yōu)勢，就能落實素質教育的各項要求，達成新課程規(guī)定的各項目標。給學生一雙慧眼，給學生一顆慧心，給學生一雙巧手，這應該成為我們美術課外活動基本目標，我們每一位美術教育工作者都應該在美術教學活動，特別是美術課外活動中，不斷地積極地探求培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生綜合素質的新途徑、新方法。
　　參考文獻：
　　［1］羅丹.藝術論.
　　［2］［美］魯道夫·阿恩海姆.視覺思維.
　　（作者單位 重慶市第一二二中學校）