讓作業變得可

　　作為一名小學英語教師應該從何入手來響應減負的號召，又該采取什么措施才能達到在減負的同時又能增效的理想境界呢？
　　一、減負增效的作業設計原則
　　1.培養學生的學習興趣和學習自信心
　　小學英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的愛好，使學生樹立學好英語的自信心。學生只有對英語及其文化持有積極的情感，才能保持學習英語的動力。基于以上理念，教師在布置作業時必須考慮作業是否符合學生的年齡特點，學生是否愿意做和喜歡做，學生完成作業后能否體驗到成就感，是否對自己的英語學習能力持有自信等。只要教師認真考慮這些問題，調整作業的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
　　2.注重學生綜合語言運用能力的培養
　　英語課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。學生在通過作業途徑學習語言的進程中，教師不能只讓學生停留在書本的世界中，要盡量讓他們走近生活，在生活中進行語言實踐，擴大語言運用的空間，全面提升學生綜合運用語言能力。
　　3.培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法
　　學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。在學習過程中，教師要給予學生適當的指導，幫助學生把握學習英語的正確方法，這對學生的終身學習將大有裨益。因此，教師布置作業時，要著眼于幫助學生掌握正確的學習方法，而不應僅停留在讓學生死記硬背或盲目抄寫上，應加強對學生聽說能力的練習，讓學生借助媒體，增加英語信息的輸入量。
　　4.布置層次性作業，讓學生擁有更多的自主權
　　長期以來，作業的形式和內容都由教師指定。教師應讓學生有機會去選擇、決定、思考、體驗、感悟和應用所學內容。學生對事物的體驗和愛好各不相同。新課程也強調要“突出學生主體，尊重個體差異”。因此，教師布置英語作業時，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業成為學生個性發展的園地。
　　二、減負增效的作業設計途徑
　　1.表演交際型
　　培養學生的口語交際能力是英語教學的主要目的之一，而語言交際能力唯有在實踐中才能得到培養和提高，表演交際型作業正是鞏固和提高學生交際能力的一個有效途徑。
　　（1）小組合作互動，提高交際能力，培養合作精神
　　小組合作互動的課外作業和課內作業，不僅可以使學生獲得更多的知識，提高其口語交際能力，而且還有助于培養團結合作的精神。在課堂實踐中，我們課余讓學生以小組為單位，表演課文內容（有一個要求就是人人必須上臺，人人要開口，小組中1人不合作就是小組棄權）。學生在編排對話時，有合作、有創新、有情景、有表演。
　　（2）親子互動，促進積極交流，增進雙方感情
　　學生們每天在家的時間占去一天總時間的大部分，所以對低年級的孩子，我總是會布置一些讓家長和孩子合作完成的作業。如：讓學生把學會的英語歌曲、英語兒歌唱給父母聽，讓他們和父母開展對話，讓孩子教家長所學單詞等等。因為孩子剛接觸英語，興致也比較高。而家長也剛把孩子送入小學，比較關心孩子學習的適應情況。這樣的作業形式，不僅有利于提高孩子的口語交際能力，而且也能增進父母對學校教育以及子女學習情況的了解。
　　2.實踐操作型
　　大多數的小學生對于音樂、美術等學科都非常喜愛，利用這一特點，教師可嘗試將英語與美術、音樂學科進行有效整合，如讓學生制作英語主題小報；將每天在家朗讀的課文內容錄制下來給同學們欣賞；在做抄寫作業時配上漂亮的插畫等。這種類型的作業，使學生們充滿了新鮮感，輕松學習、愉快作業，達到啟發學生創新思維的目的。同時也為學生提供充分展示自己的機會。又如，教學字母時，讓學生說說每一個字母像什么，并將所說的物品畫出來。課堂上讓小組里的其他同學猜這些字母，激發學生的學習興趣，并讓學生在動腦、動口和動手的活動中鞏固了所學知識。
　　3.自主選擇型
　　任何一個群體的學生在學習基礎、學習能力、學習習慣、學習興趣和學習動機等方面都存在差異。所以，面向全體學生就要考慮各個層面學生的學習需求，使每個學生都能在完成不同難度和不同數量的作業的過程中有所收獲，并能感受到成功的喜悅。這就需要教師為學生提供形式多樣的“自助餐”式作業。教師可將“自助餐”式作業分成A、B、C三類“套餐”：“套餐A”為比較簡單的鞏固性作業；“套餐B”的作業在難度和要求上略高；而“套餐C”的作業則偏重于理解、想象和運用。學生可以根據自己的能力和需要選擇套餐作業，從而使優等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。例如，教學對話后，教師可以設計三種類型的作業：“套餐A”——模仿錄音，有感情地朗讀或表演對話；“套餐B”——根據提供的信息替換詞語，并表演對話；“套餐C”——在理解的基礎上，想象類似的情景，創編對話并表演。
　　4.生活體驗型
　　為了使英語學習貼近學生的生活，根據學生的心理特點，設計“找一找”的作業。讓學生主動從生活中學習英語。在信息時代的今天，學生接觸、學習英語的途徑很多，應該在適當的時候鼓勵學生收看電視、廣播或上網去汲取豐富的課外資源，增加信息輸入，并多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯。
　　為減負增效而設計的英語作業使英語學習更具有趣味性、創造性、實用性，讓作業不再成為學生的負擔，而是他們潛在的期待！當然，如何更好地優化小學英語作業的設計，使它真正成為減負增效的推動者，還需要大家的進一步探索，發揮它更大的作用！
　　（作者單位 浙江省杭州市蕭山區新塘小學）