做一個開放型的數(shù)學(xué)老師

　　開放型的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就是在課堂教學(xué)中教師要減少“指令性”的成分，在師生平等的條件下，提倡在老師的引導(dǎo)下學(xué)生獨立思考、積極探索、合作討論，讓學(xué)生能大膽想象、勇于探索、多向交流、求異創(chuàng)新。
　　在教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂的主體地位還給學(xué)生，以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念為指導(dǎo)，讓學(xué)生有實實在在的智慧感悟，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，用自己的觀點和方法來看待、分析問題，使他們真正參與到教學(xué)活動中來。
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有開放的意識
　　作為數(shù)學(xué)教育的執(zhí)行者，首先應(yīng)是一個開放型的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要具有開放的意識。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要改變那種小學(xué)數(shù)學(xué)教師給出條件學(xué)生求結(jié)論的“刺激—反應(yīng)”式教學(xué)方式，要創(chuàng)設(shè)一種伙伴式的師生關(guān)系，與學(xué)生共同經(jīng)歷教學(xué)的全過程，真正讓學(xué)生登臺亮相；小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的活動起啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、調(diào)控和評判的作用，并設(shè)身處地地想象學(xué)生的思想和情感，盡可能地給予學(xué)生最清晰最敏銳的指導(dǎo)。
　　開放的課堂，個別學(xué)生迸發(fā)出的“另類”思想常常是其創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)。教師要鼓勵學(xué)生再創(chuàng)造，尊重學(xué)生的奇思妙想，對動態(tài)生成的創(chuàng)新“火花”要及時地給予評價激勵，以促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要修煉教學(xué)智慧
　　在開放式數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)要抓住機會，巧妙引導(dǎo)，時時處處迸發(fā)出師生思維碰撞的智慧火花。筆者認為不妨在以下幾方面進行修煉，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的應(yīng)變能力。
　　1.提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的豐富性
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課時要通過上網(wǎng)、看報、社會調(diào)查等多種途徑查閱大量資料，不拘泥于教材和參考書，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的數(shù)學(xué)專業(yè)水平，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對充滿生機活力、豐富多彩的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課既要用好教材中的資源，又要正確處理教材中不符合學(xué)生實際情況的不利因素，做到心中以學(xué)生發(fā)展為本。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)水平。
　　2.加強教學(xué)設(shè)計的開放性
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生充分展示已有生活經(jīng)驗和背景的時空，有利于有的放矢地調(diào)控與點撥，有利于其順著學(xué)生的思維展開教學(xué)。老師要用發(fā)展的眼光去準(zhǔn)確把握學(xué)生新知的生長點，即準(zhǔn)確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，老師的教學(xué)思路要隨著學(xué)生的思維不斷地生成發(fā)展。在教學(xué)二年級下冊“三位數(shù)加法”時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“今年國慶節(jié)，王老師家（兩個大人，一個小孩）準(zhǔn)備到武夷山坐火車，成人票每張155元，學(xué)生票每張114元。從廈門到武夷山乘飛機，成人票每張600元，學(xué)生票每張300元。老師全家準(zhǔn)備在武夷山住一天，住宿費是每人每天80元。請你幫老師設(shè)計一種旅游方hyapk/oLOaBy1uDnluqRyg==案，說說你的理由，并計算出這次旅游大約要花多少錢。”學(xué)生先獨立思考和計算，再進行反饋：有的提出為了節(jié)約開支，最好是往返都坐火車；有的認為坐火車既累又浪費時間，最好往返都乘飛機；有的認為去的時候人不累可以乘火車，回來的時候最好乘飛機，否則太累了。在計算大約要花多少錢時，也出現(xiàn)了不同的解法；有的先計算每人花的錢再將三個人的加起來；有的計算兩個大人花的錢再加上小孩的；有的先計算往返的路費再加上住宿費等等。這樣的開放情境有利于學(xué)生積極開展多角度、多維度的思維活動，在掌握知識、運用知識的同時，提高了思維的合理性、廣闊性和敏捷性。
　　3.開放教學(xué)的藝術(shù)性
　　老師要掌握一些應(yīng)變技巧，既要把自己當(dāng)作是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作者，又要把自己當(dāng)作向?qū)W生獲取知識的學(xué)習(xí)者。因為新課程不再只是特定知識的載體，而是小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生共同探討新知的過程。例如，我在教學(xué)“平均數(shù)的意義”一課時，改變以往照本宣科的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了如下情境：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很長時間了，大家休息一下，好嗎？哪位同學(xué)來唱一首歌，讓我們欣賞欣賞。同時，我們請幾位聽課的教師作為評委給這位小歌手現(xiàn)場打分?！苯處煷蚍秩缦拢?br/>　　8分、5分、10分、9分、7分、9分、8分。
　　怎樣計算小歌手表現(xiàn)的平均分呢？學(xué)生們列出了兩種算式：（8＋5＋10＋9＋7＋9＋8）÷7和（8＋9＋7＋9＋8）÷5。通過計算結(jié)果的比較和討論，學(xué)生對平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法有了進一步理解，而且知道為了防止人為因素對比賽結(jié)果的影響，使比賽更加公平、公正，通常用去掉一個最高分和一個最低分的方法來求平均數(shù)作為歌手的成績。這一問題情境也初步讓學(xué)生感受到了極端數(shù)值對平均數(shù)的影響。
　　在教學(xué)中教師要善于捕捉具有生活性、開放性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)資源，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，另一方面又可以讓學(xué)生在實際應(yīng)用中，把所學(xué)的知識與生活實際密切聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
　　總之，在教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的精力應(yīng)集中到創(chuàng)設(shè)問題情境上，采取開放的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，在師生平等的對話、互動中不斷生成和豐富開放性的教學(xué)策略，同時把開放題的設(shè)計作為開放性教學(xué)的切入點，這樣，師生的創(chuàng)造性思維火花不斷的閃現(xiàn)，在開放性教學(xué)中一同成長。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省姜堰市克強學(xué)校）