把課外閱讀引入思想品德課教學

　　課外閱讀的前提條件是有足夠的課外資源，知識儲存越多、越全面、越系統，應用起來越得心應手。學校是一個相對獨立的系統，以校園生活為主的教師和學生，受生活閱歷、交際范圍等限制，不可能輕而易舉地獲取大量的史實知識，這就需要我們充分發揮主觀能動性，拓寬閱讀渠道，豐富閱讀視野。
　　一、拓寬知識渠道，捕捉時事新聞
　　我們除了充分利用廣播電視廣泛收集史實知識外，還重視了學校的圖書室、閱覽室的利用。在圖書室里，有我們要讀的書籍，還有學校訂閱的各種報刊，這樣就可以及時地掌握黨和國家的重大方針政策。例如：有關我國經濟建設方面所取得的巨大成就，人民生活發生的巨大變化及國家在這些方面所制定的方針政策等，這對我們學習課本知識就有很大的幫助，為教學提供了豐富的資料。
　　二、在圖書室閱覽之后進行師生交流，集思廣益
　　從學生個體來說，精力和知識方面都是有限的，但就幾十位、幾百位學生的收集而言，知識量卻十分豐富。只要教師充分發揮集體力量，通過座談、討論、交流、匯集、整理，就能獲得意想不到的豐碩成果。并且知識交流過程本身就是一個學生的自學過程，是一個對教材知識的理解和領悟過程。
　　三、重視整理歸類，科學運用課外閱讀
　　1.對收集起來的課外知識進行整理加工
　　根據教材的題節次和框題加以歸納分類，形成資料，以便隨時查閱和運用。
　　2.把課外閱讀收集的知識運用貫穿于備課之中
　　根據閱讀資料，找到生活中帶有普遍性的問題，以此確定教學的重點內容，確定重點后再整理出相關資料，作為闡明教學重點的例證材料。例如：在講《看看社會萬花筒》時，把社會生活是復雜的作為教學重點。在備課中圍繞重點，我整理了有關社會上的一些假、丑、惡現象的資料，尤其是當今有些青少年上網成癮，不能正確利用網絡資源，給家庭、社會、自己帶來了許多后患等，為教學中闡明重點問題作了充分的實例準備。
　　3.運用課外閱讀的知識提出問題，論證問題，充實教學內容
　　例如在講解《國家興衰動我心》時，我就選用了歷史上由于政府腐敗給國家以及個人帶來的災難這一信息，引出一些問題：（1）清政府是如何腐敗的？由于它的腐敗給人民帶來了什么？（2）你看過的那些影視作品反映上述重大史實？有什么感受？通過以上問題的討論，撥動著個人的心弦，個人的情感與國家命運之間有著千絲萬縷的聯系。這樣做把時事思想品德教育的內容及時地貫徹到教學之中，彌補了教材的相對不足。
　　重視課外閱讀在思想品德課中的應用，這不僅是理論的需要，也是社會實踐的需要。它對加深教材內容的理解，強化理論與實際的聯系，培養學生進行課外閱讀的能力起著十分重要的作用。
　　（作者單位 河北省遷安市特殊教育學校）