淺談初中語文教學中的綜合性學習

　　新課標下的語文教材中多了一道亮麗的風景線——綜合性學習：“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。”“溝通課堂內外，充分利用學校，家庭和社區等語文教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。可見，綜合性學習側重于語文實踐活動的開展。由于學生的素質不同，各個學校的條件不同，這就決定了實踐活動的方式也是多樣化的。我校是農村學校，以往也搞過一些語文實踐活動，但大多由于條件所限，或者目標不明確，流于形式或者“活而不動”，導致學生的興趣也不大，沒能通過此種方式提高學生的語文素養，反而讓學生片面地認為語文學習僅在課堂，忽視了語文學習的第二課堂——學校、家庭、社區等。綜合性學習這一版塊正好彌補了這一不足。我的做法是，因地制宜，目標明確，量化細則，評價適宜。
　　一、根據本地區的具體情況以及學生的興趣所在，因地制宜地選擇本期教材里的綜合性活動，做到有取有舍
　　本期有六次語文活動，有反映個人成長歷程的“成長的煩惱”，有抒發愛國情懷的“黃河，母親河”，有找尋名人軼事的“我也追星”，有魅力無窮的“戲曲大舞臺”，有令人無限向往的“漫話探險”，還有妙趣橫生的“馬的世界”。由于各個活動的特點差異，再加上時間有限，每個活動不可能平均使力，我就根據學生的興趣，有目的地搞了四次書本上的語文實踐活動，和一次書外的語文實踐活動。它們分別是“我也追星”“成長的煩惱”“漫話探險”“黃河，母親河”以及我要求搞的一次社會調查“家鄉的變化”。搞此活動的目的主要是讓學生明白經濟的發展對社會、家庭、環境有哪些影響。
　　二、根據不同的語文實踐活動，制訂不同的完成目標，量化細則，有的放矢，逐步提高學生課外學習語文的興趣
　　挑選學生最感興趣的活動就是成功了一半。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生在自己感興趣的活動中逐步地提高了自己的語文素養。新課標要求通過綜合性學習培養學生聽說讀寫的能力，強調自主合作探究的精神。我把它歸結為“動手、動嘴、動腦”的能力，這也是我搞活動的三個階段。第一階段就是動手階段，也就是搜集資料階段，可從報刊、書籍、調查走訪、網上下載等渠道獲取所需資料。第二階段，就是動嘴階段。學生們在興趣的吸引下，自行查找資料，自行設計匯報成果。（下轉第149頁）（上接第148頁）他們可講故事，說相聲，演小品，開辯論會，開展知識競賽等多種形式來展示他們的勞動成果，在有趣的活動中，不知不覺學到語文知識，鍛煉了口才，又明辨了是非，真是一舉多得。第三階段，就是動腦階段。通過自己對感興趣活動的資料收集、討論、分析，能獨立或合作地寫出簡單的調查報告，心得體會等，或用作文的形式記下你感興趣的活動。
　　三、根據活動的內容、過程，做出適當的評價
　　新課程指出：綜合性學習的評價著重考查學生的探究精神和創新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法從不同的角度進行多樣化的探究。所以評價除了老師的之外，應鼓勵學生做自我評價和相互的評價。”評價的內容有是否主動搜集資料，是否主動發現問題，探索問題，是否有自己獨到的體會和觀點等，我根據這幾個方面給學生評“優”“良”“差”三個等級，并給予一定的物質獎勵。經過幾次獎勵，學生們搞活動的興趣大增。
　　語文綜合性學習，可以開拓學生的視野，鍛煉學生的能力，培養學生主動探究，團結合作，勇于創新的精神，還激發了學生學習語文的興趣。在以后的語文教學活動中，我將繼續探索下去。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，也愿全體語文老師著眼于學生的未來，認真探索，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，給學生開辟更為廣闊的語文天地。
　　（作者單位 四川省平昌縣佛樓小學）