淺議物理“實驗探究式”教學

　　物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，許多物理知識是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。物理實驗是探索物理知識的源泉，是引導探究式教學取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”，實驗教學是中學物理教學的重要組成部分。
　　在目前中學物理教學中，實驗教學的地位越來越重要。這主要表現在：新課程標準更加重視對學生終身學習的愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養的學科教學目標，強調教學要重視培養和發展學生的興趣與能力，重視學生的情感人文精神的形成，重視學生的學習過程中良好學習習慣的養成，要求物理教學要突出學生的做，淡化教師的講，它給物理教學的改革與發展提出了新的教學理念。
　　下面我對物理實驗探究式教學，談談自己的看法：
　　一、認真實施探究式教學的主要環節
　　實施探究式教學的主要環節包括：提出問題—猜想與假設—設計實驗—進行實驗—分析和論證—評估—交流。
　　盡管科學探究沒有絕對固定的程序，但仍有一般的程序可循。探究式教學的主要環節，為教師設計教學策略提供了參考框架，也為教師有效地開展教學活動提供了幫助，還為學生探究提供必要知識，也是完成一個完整探究過程的基本環節。所以，教師在探究教學中可以給學生提供一些程序，讓學生學會探究。
　　二、營造有利于探究問題情境，激發學生學習興趣和探究動機
　　創設問題情境是為學生探究服務的。一要使學生置身于情境中，以引發他們的好奇心和探求問題的興趣；二要能使他們積極主動地自行探索，自行解決問題，獲得知識。教師在創設問題情境時，應盡可能地通過實物、模型、演示實驗或電教媒體等來展示情境，以喚起學生注意，引起他們強烈的好奇心。
　　三、創設民主、寬松、和諧的學習氛圍
　　教師在安排科學探究活動中，要創造良好的“合作交流”氛圍。在整個探究過程中，教師要在引導學生獨立探究的基礎上，重視引導學生開展討論和交流活動。由于經驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，因此探究者共同研討、交流，彼此表達與相互傾聽，調動學生思維的積極性，還培養和提高了學生的物理表達能力，從而使探究者完成各單個探究者難以完成的復雜任務。
　　四、為實驗探究提供最合理的實驗材料
　　培養學生自行探究和獲得知識的能力，就是要讓他們自己搜集事實，參加實踐，親自觀察實驗與操作，通過動手、動口、動腦去獲得知識。教師要為他們的探究活動創造條件，教師應根據學習內容的需要，研究材料的特點，選擇那些與揭示科學概念有關的、有吸引力的、使用時有安全感并適合學生自行探索的材料。教師作為材料的提供者，必須了解學生的認識水平、心理特點，根據學生可能提出的問題去尋找材料，選擇材料。凡是學生可以自備的材料，就應讓學生自備。因為學生身邊的材料能使他們覺得親切而不陌生，使他們感到科學研究并不是那么神秘，高不可攀。
　　五、充分利用現代化教學手段
　　在實驗探究式教學的引導過程中，教師運用多媒體教學手段，能讓學生更加清楚地觀察實驗現象，增強學生的感性認識，有助于學生進行理性思考，從而透過現象歸納出本質和規律。在指導學生開展探究活動中，重視與網絡信息技術相結合。這樣做，有利于促使“每一個學生都投身于探究式學習之中”這一理想的實現。實現了傳統學習模式向現代學習模式的轉變，給我們的教育帶來盎然生機。在探究式教學過程中要以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力和分析（下轉第138頁）（上接第137頁）解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感，以及終身學習的愿望與能力。
　　六、從生活走向物理，從物理走向社會
　　實驗是探究式教學的靈魂。學以致用是物理學的基本特征，注重知識技能的應用為物理探究提供了廣闊的空間。為什么先有閃電再有雷聲？為什么滾燙的開水和涼涼的冰棍都能冒出“白氣”來？為什么聽聲音我們就能知道是誰在說話？……教師應鼓勵學生利用課余時間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學物理知識。教師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯系起來，才能真正學好物理。
　　七、遵循事物發展變化規律，循序漸進
　　實驗探究式教學對學生探究能力有一定的要求，要循序漸進，由簡單到復雜，由部分探究到經歷較為完整的探究過程。在教學過程中應注意與其他學科的滲透和融合，教師應鼓勵和提倡學生應用他們在其他學科中學到的知識和技能，來進行猜想和假設、分析與論證、討論和交流。
　　總之，新課改為教育教學提供更為自由、廣闊的空間，物理實驗探究式教學能使學生學會學習，開發智力提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發展的意識，為我們培養大量的適應現代化社會需要的人才提供一個可行的方法。
　　（作者單位 安徽省蕪湖市蕪湖縣紅楊中學）