淺談提高初中生物課堂效率的有效途徑

　　摘 要：學生學習質量不能下降，而學生學習時間減少，課業負擔減輕的形勢下，教師改變傳統教學模式，提高課堂教學效率成為必然，筆者就自身教學實踐，淺談自己的教學經驗。
　　關鍵詞：設計；節奏；情感；學習方式
　　
　　為了有效地貫徹素質教育，推動學校教育教學質量大面積的提升，建設高效課堂具有極其深遠的意義。我認為效率不僅指要有一個優異的成績，而且每個學生能在自己原來水平的基礎上，有一定程度上的提高，以下是提高課堂效率的幾條途徑：
　　一、從課堂設計入手
　　課堂節奏雖然要有張有弛，但整體上要緊湊。所以要吃透教學目標的每一個環節，該整合的整合，可以刪除或略講的內容讓學生自學，使整堂課的知識點前后呈現一定的邏輯關系，使整節課成為一個有主題的完整的整體。例如人教版七年級生物上《病毒》一節中病毒的發現一段可讓學生自主學習，之后可提出一兩個問題加以檢驗和引申。
　　二、對重難點知識的處理
　　效率不是越快越好，所以對重、難點知識一定要放慢節奏，要有預設，有情境設置，并可從不同角度多個層面上進行理解，使師生有欣賞的心境和感受的情懷。人教版八年級生物《動物在生物圈中的作用》一節中，對于“生態平衡”的概念難掌握，我就分了幾個層次講，一先講清“相對穩定”，通過分析食物鏈，草→兔→狼，并畫坐標圖明白穩定不是不變，但是要在一定范圍內變。再通過分析一資料：“科學家研究過，要使狼長1kg肉，需吃10kg兔肉，要讓兔長10kg肉，就得至少吃100kg的草。”可見他們在數量上要有一定的比例。最后讓學生觀察課本45頁圖2“圖中的天平并沒有平衡，但為什么圖下卻注釋‘平衡’呢？”在學生內心激疑后及時總結，可見物理上的平衡和生物學上的平衡不是一回事。但是初中學生還不知道怎么回答為什么？這個時候可以教學生反向思維，學生恍然大悟，茅塞頓開。至此生態平衡的概念他們才有所掌握。
　　三、整節課當中至少要有一兩個興趣點
　　什么樣的興趣點最能引起學生的共鳴呢？那就是聯系學生自己的生活實際，把他們的問題意識激發出來后，他們會有一種非常渴求的心理，老師讓他們懂了，會在他們心里真真切切地喜歡生物課。例如，雙眼皮的父母為什么會生出單眼皮的子女？為什么你一時一刻也不能離開呼吸？植物體內的水為什么能由下往上流等等。當然一些小實驗更具有吸引力。
　　四、錘煉自己的課堂語言
　　三分鐘講完的問題，八分鐘才說清楚那是不行的。有些問題如果整節課鋪設的好，猶如水到渠成，剩下的只需要教師提出一兩個反問句，或是稍稍點撥一下，學生自己就會得出答案。這樣既發揮了學生思維的主動性，又提高了課堂效率，符合新課程改革的要求。遇到一些細枝末節，個別老師興致所致，開始揮灑起來，那就會影響整節課的效率。當然普通話標準，語言流暢清晰會增加語言的感染力和接受度。
　　五、要重視與學生情感的交流
　　“親其師，信其道。”學生喜歡你，才會對你的講授最大限度地接受，否則身在教室，心在外，那效率是可想而知的。怎樣進行情感交流呢？充分地創設交流的氛圍，讓學生更多地參與活動，參與討論，讓學生擁有更多的話語權，在活動時師生之間進行情感、思想、個性的交流。這時的教師也要有鮮明的個性，有飽滿的激情，充滿了熱愛學生的情感。在處理教師與學生、學生與學生的關系時，把握住教師的言行更能促進學生的發展，引導學生的生活。如果在與學生交流時，老師的話語充滿智慧，能夠啟迪心智，萌發智慧，這個老師一定是個有魅力的老師。
　　六、注重學習方式的多樣化
　　在《基礎教育課程改革綱要》中要求“主動參與、樂于探究、勤于動手。”“學習方式不僅僅是學生獲取知識的方法，還是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結構。因而，學習方式最核心的是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構方式。”注重多樣化，并不是說這個課堂多么熱鬧，活動多就好。而是要在接受性學習的基礎上，有效地滲透自主學習、探究學習和實踐學習。可根據教學內容選擇有效的教學方式。比如對于記憶性知識主要采取觀察法，（下轉第130頁）（上接第129頁）即看圖看模型。對于理解性知識具體情況具體對待：（1）創設問題情境，引導學生思考，激發起他們渴求知識的欲望，然后解答。（2）進行探究活動，發現答案。（3）做實驗，觀察實驗現象，得出結論等等。“學無定法”，但是不論什么方法，都要能激發學生積極思考。
　　總之，課堂有效性有多大，與教師本人的智慧、素養和教學理念也有關，所以我們要結合自身不斷摸索出適合于自己和自己的學生的獨特教學方法。
　　參考文獻：
　　郭元祥.教學藝術.百科知識·教師文匯.2010（10）.
　　（作者單位 陜西省西安市太元路學校）