寫字教學的困惑與思考

　　摘 要：在聾校低年級語文識字、寫字教學中，我們教孩子規范地書寫漢字，要孩子正確地掌握漢字的筆順，把字寫清楚、整齊、美觀。但是，根據聾校語文教學大綱的要求，運用“跟隨式表述”教孩子書寫漢字筆順時，就出現了一系列困惑的問題。從而引發筆者的思考：今天我們應該教給孩子什么，教給的是不是孩子所需要的。
　　關鍵詞：寫字教學；困惑與思考；跟隨式表述
　　
　　聾校一年級學生就要接觸漢字的書寫。每位語文教師嚴格地訓練聾孩子規范地書寫漢字。不僅要求字形書寫正確，還要求筆順也符合規范，以防倒筆畫寫出不規范的漢字，養成正確的書寫習慣，終身受用。在聾校低年級的識字、寫字教學中，“跟隨式表述”也自然而然地成為這一環節教、考所關注的焦點。
　　一、“跟隨式表述”及其作用
　　“跟隨式表述”按照漢字的筆畫和數目，一筆一畫按順序逐一列出，非常直觀準確。如“火”的筆順，筆畫式表述是“點撇撇捺”，序號式表述是“4334”，筆順就會有兩種理解：一種是先寫上面兩筆，即點和撇，再寫中間的“人”；另一種則是從左到右，從上到下，即點撇撇捺。而增加跟隨式表述：“火：”，歧解就不存在了。
　　由此，我們十分肯定“跟隨式表述”這一漢字筆順表述方式的絕對優勢所在，它解決了漢字書寫時可能遇到的一些模糊不清的筆畫順序。但是，我們在聾校低年級語文課堂教學實踐中，運用“跟隨式表述”教孩子書寫漢字筆順時，就出現了一系列困惑的問題。
　　二、在實際操作中“跟隨式表述”所產生的問題
　　聾校低年級語文以看圖學詞識字為主，在教學生字的書寫時，教師為了讓聾孩子快速、準確地掌握生字的筆畫順序，根據聾校教學大綱的要求，就采用“跟隨式表述”，花費足夠的時間在黑板上清晰、工整地板出字的書寫順序，接著帶領孩子分析字形結構，數筆畫，書空練習。但是，如果讓學生用“跟隨式表述”，就出現了很多問題。
　　1.筆下誤
　　有些成績優秀的孩子，他們接受能力很強，可是在板演的過程中就時常出現筆下誤。“跟隨式表述”要求每次書寫遞增一筆，這些不應該出現錯誤的孩子，雖然思維清晰，但在表述時，或者一次寫了兩畫，或者重復了前一筆畫，忘記添一畫，有時在黑板上寫對了，換到作業本或考試卷上因為筆下誤還是寫錯。
　　2.不會用
　　在多年的教學實踐中，讓我困惑的是，有些成績很好的孩子，竟然不會用“跟隨式表述”。是沒有掌握筆畫書寫順序？經過驗證，答案是否定的。他們能準確地數出幾畫，也能正確地寫出第幾畫是什么，但是讓他們用“跟隨式表述”，就是不會。要么一次寫兩畫，要么兩次重復前一畫，或者根本就不知道寫到哪兒才結束，更談不上正確地表達。他們告訴我：老師，這樣太難了，換成數筆畫、寫出字的第幾畫，我們會。這真是孩子的肺腑之言！面對現實，我困惑了……
　　常聽同事感嘆：我怎么才能讓他會呢？這么簡單，他為什么就不會呢？他不是會正確地書寫嗎？
　　面對著眼前這一系列的困惑和不解，不由得讓我想起一些專家的講座。他們的觀點對我觸動很大：新課程背景下，昨天我們研究的是怎么教孩子，今天我們應該反思，給孩子教什么，我們教給孩子的是不是孩子所需要的。
　　三、由“跟隨式表述”引發的思考
　　多年的教學經驗讓我認識到教師是學生寫字好壞的關鍵。教學中，教師的指導作用突出體現在示范中。由于聾生以視覺注意為主，所以在寫字教學中，教師語言指導不能有效發揮作用，聾生主要依靠視覺觀察和模仿來學習寫字。
　　在課堂中，除了呈現事先寫好的漢字外，在低年級聾生剛接觸寫字時還要當堂在田字格中示范書寫，隨著聾生識字量增多，寫字水平提高，當堂示范不用每個字都寫，但要突出重難點，關鍵的地方要用不同顏色的彩筆示范出來，在這個動態過程中，我充分發揮個人的優勢，選用2厘米左右長的粉筆，放平鋪寫出巴掌大規范美觀的字，運用巧妙的顏色搭配引導學生觀察筆順、筆畫和字的間架結構，這樣聾生更直觀、更清晰地觀察到如何寫好漢字。隨著信息技術的發展，寫字教學也可運用多媒體課件動態演示的方法進行。通過諸多教學手段的運用，聾生基本能達到教學要求，但不能很好地完成跟隨式表述的考核任務。
　　我曾思考，既然孩子已經從另一個路徑到達了目的地，那么為什么要嚴格地規定孩子去一筆加一筆再加一筆……表述一個漢字的書寫順序呢？跟隨式表述的考核形式是否需要改變？老師把大量的時間和精力投入到教孩子怎么去表述，而收獲卻甚微，倒不如教孩子所需要的。
　　回過頭來，我們再看看聾校現用的語文教材，很多內容脫離聾生的生活實際，如學寫電報。每次教到這兒，我就自作主張教孩子發短信。如今手機普及了，孩子走向社會常用手機發短信與他人溝通和交流，這是他們所需要的，也是感興趣的。
　　昨天我們關注怎樣教孩子，今天就讓我們關注給孩子教什么吧。
　　參考文獻：
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　　［2］熊梅，王顯才.新課程理念下的創新教學設計.東北師范大學出版社.
　　［3］季佩玉，李宏泰.聾校語文教學200問.華夏出版社.
　　［4］季佩玉，李宏泰.聾校語文教材教法.中國盲文出版社.
　　（作者單位 東海縣特殊教育學校）