關于教育技術培訓的幾點認識

　　搞 要：筆者就培訓中的幾點問題展開思考，希望中小學教師能從中進一步認識到培訓的重要性和必要性，從培訓中學習到更多的現代教育教學理念，并得以推廣應用。
　　關鍵詞：教育技術能力；任務驅動模式；教學設計；新課程改革
　　
　　信息技術第三期培訓已經結束，這次培訓對教師在教育技術能力方面有了更高的要求，無論是從備課要求還是從教學方法、教學環節的實施上都有了新的明確的標準和改革。
　　一、教育技術培訓的意義：師訓和課改的切入點
　　1.教師專業化發展的必要條件
　　隨著信息技術的廣泛應用，我國對教師的教育、教學質量以及學生的綜合素質有了新的要求，要求教師要有很強的能力，像能工巧匠一樣能有一手絕活，具備一定的專業特長，只不過教師操作的對象是學生，培養出來的學生要有創新精神和統合實踐能力。在教師的專業技能中很重要的內容就是應用教育技術的能力水平，利用技術手段，特別是信息技術手段，去優化教育教學過程，從而達到提高教育教學質量，提高學生的綜合素質的目的。
　　2.基礎教育課程改革的需要
　　新課程的核心是要培養學生的創新精神，讓青少年生動、活潑、主動地發展，這就要求教師改變在課堂上的教學方式與行為模式，變舊模式中的“教師滿堂灌”為“以任務為主、教師為主導、學生為主體”的新模式。此外，信息技術與各學科教學的整合又是實施新課改的有效途徑。很多教師簡單地認為使用信息技術就是會做一個課件，其實他們缺少的正是這些理論和方法的學習。
　　二、教育技術培訓的模式：任務驅動式
　　教育技術培訓時采用的是任務驅動式的培訓模式，這種模式是我們廣大中小學教師有待學習的。任務驅動式就是將所要學習的新知識隱含在一個或一系列的任務之中，學習者通過對所提的任務進行分析、討論、實踐，明確它大體涉及哪些知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。
　　三、教育技術培訓的核心：教學設計
　　教學設計是教育技術理論的核心，是指導信息技術與課程整合的依據。教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優化的系統決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到最優化。
　　四、教育技術培訓的理念：新課程改革
　　新課程改革也已提出好多年了，這里仍要強調一下其目標和內容問題。在培訓過程中，我發現還有很多老師對其認識不夠。下面是培訓過程中兩位老師編寫的同一節信息技術與課程整合課的教學目標。
　　［案例一］
　　《自己去吧》
　　教學目標：
　　1．知識與技能
　　（1）讓學生掌握12個生字的讀音。
　　（２）讓學生學會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。
　　２．過程與方法
　　（1）讓學生找出不認識的生字，并學會它們的讀音和書寫。
　　（2）借助拼音正確、流利地朗讀課文。
　　（3）背誦課文，回答提問，完成課后作業。
　　［案例二］
　　《自己去吧》
　　教學目標：
　　1．知識與技能
　　（１）認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形。
　　（２）會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。
　　（３）認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字。
　　（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
　　（５）至少能用三個新學的生字在8～10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語、兒歌、小故事。
　　２．過程與方法
　　（１）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。
　　（２）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程。
　　（３）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法。
　　（４）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。
　　３．情感態度價值觀
　　（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣。
　　（２）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。
　　案例一在教學目標的分析上，僅僅是就內容談目標，教學主要是教師的教，學生是被動的學，仍是傳統的教師“口授、板書、演示”，學生也是以“耳聽、手記、做題”為主的學習方式。這種課堂教學目標死板、教條，教學過程無法調動學生學習積極性。培養創新精神，提高實踐能力等就無從談起，而這是與新課改的目標相違背的。
　　案例二中，從教學目標分析過程看，學生一直是這些目標的主體。教師通過精心設計，在一定的語言環境中引導學生自主地識字，利用生字學生口頭仿編、續編或創編與本課主題相關的小故事或小片斷，在讀寫的過程中進行思維深層次加工訓練；從情感價值觀上培養鼓勵學生自強自立，自己學會生活的本領。這正體現了新課程改革的理念——全面推進以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育。
　　教育技術培訓讓我學到許多先進的教育教學理論，同時也有更多的反思機會，而這樣的反思相對于自己學到的先進理論更有意義。它讓我明白，我們的教育教學不能只是埋頭苦干，要與時俱進，在實踐過程中，加強理論的學習，不斷更新教育理念，在實踐中不斷創新，才能使自己的教育教學水平更上一個臺階，全面推進素質教育才能成為可能。
　　參考文獻：
　　［1］何克抗.教育技術培訓教程.高等教育出版社，2005（12）.
　　［2］高利明.現代教育技術——通向未來教育之橋.中央廣播電視大學出版社，1997（9）.
　　［3］南國農，李運林.電化教育學.高等教育出版社，1998（8）.
　　（作者單位 江蘇揚州寶應職教集團）