語境對語言表達的限制和補充

　　語境就是語言運用的具體環(huán)境。大致說來，語境對語言的運用有兩種作用，一是限制，一是補充。
　　一、限制
　　語境對語言運用的限制作用，首先表現(xiàn)在對詞語的理解和選用上。
　　例如：①我到了自家的門外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（魯迅《故鄉(xiāng)》）
　　②3月14日下午兩點三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。（恩格斯《在馬克思墓前的講話》）
　　例①同是寫出來的動作，母親是“迎著出來”，八歲的侄子則是“飛出”，在語境的作用下，語言恰到好處地表現(xiàn)了不同人物的年齡特征和動作特點。如果說成“我的母親早已迎著出來了，接著八歲的侄兒宏兒也出來了”，語言不僅單調(diào)、呆板，而且不足以表現(xiàn)人物的不同特征。在現(xiàn)代漢語里，“死”有很多種表達方法，如“去世”“作古”“謝世”“逝世”“離開了人間”“見閻王”“見馬克思”，例②選用“停止思想”，不僅與主語相銜接，語勢順暢，而且突出強調(diào)了馬克思作為思想家具有的“思想”特征。
　　其次，語境對語言運用的限制作用，表現(xiàn)在對句子的理解和組織上。一般的句子都不難理解，但有些句子，離開一定的語境，理解就會遇到困難。
　　同樣，語境對句子的組織也有限制作用。比如同樣一個意思，既可以用主動句式表達，也可以用被動句式表達，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？就是語境──由語境決定組織成哪種句子效果最好。
　　再次，語境對語言運用的限制作用，還表現(xiàn)在對段落乃至整篇的理解和安排上。老師講一篇課文，常常要先給同學(xué)們介紹一下時代背景、作者簡況等，就是因為這些語境有助于我們理解文章或文章中的某些語句。至于段的組織，篇的安排，同表達的目的、場合，同表達的對象等，都有很直接的關(guān)系。
　　二、補充
　　語境對語言理解的補充作用，主要表現(xiàn)在對語言的深層含義和言外之意的理解上。一個句子，表達的可能只是很簡單的字面上的意義，也可能是語境所賦予的一種深層的含義，還有可能是字面意義之外的一種言外之意。字面義的理解比較容易，只要弄懂每個詞的意義以及詞與詞組合起來的意義就可以了。語言的深層含義和言外之意則不同，必須結(jié)合具體的語境，透過字面所表達的意義去深入理解。
　　例如：③沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（朱自清《荷塘月色》）
　　例③的路怎么會“寂寞”呢？這就需要了解當(dāng)時的社會環(huán)境，了解作者當(dāng)時的心境。那是1927年，大革命剛剛失敗，白色恐怖籠罩全國，作者對黑暗現(xiàn)實不滿，幻想能夠逃避，在苦悶中彷徨。“寂寞”一詞正是作者當(dāng)時這種心境的寫照。
　　語境對語言表達的補充作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是充分利用特定語境，當(dāng)省則省，力求使語言簡潔明快；一是充分利用特定的語境，賦予詞語、句子臨時的意義或言外之意，增強語言的表現(xiàn)力。
　　例如：④夏天，天氣很熱，兩個人騎著自行車過來，看見一個冷飲店，其中一個說：“嘿，咱們倆去冰鎮(zhèn)一下怎么樣？”
　　例④要表達的是兩個人一起去喝冰鎮(zhèn)飲料，但說話者借助當(dāng)時的特定語境，只簡單地說“去冰鎮(zhèn)一下”，意思就全表達出來了。
　　語言是一種社會現(xiàn)象，語言活動是一項社會活動，因此，運用語言總是離不開一定的語境，就像植物生長離不開空氣和水一樣。因此，我們學(xué)習(xí)語言，不僅要盡可能多地了解語音、語匯、語法等有關(guān)的語言知識，盡可能多地掌握字詞的讀音和意義等等，更主要的還要善于依據(jù)一定的語境準(zhǔn)確理解語言，在特定的語境中恰當(dāng)使用語言，提高實際運用語言的能力。
　　（作者單位 遼寧省莊河市第二高級中學(xué)）