淺談初中歷史課堂的有效性教學

　　摘 要：在初中歷史教學中，對學生自主能動性、記憶能力的培養與提升以及利用多媒體進行教學，從而加強歷史教學課堂的有效性。
　　關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性
　　
　　面對新課改的要求，和新教材的使用，課堂的有效性顯得格外重要。有效性既是教學的生命，又是教學的源泉。教師在課堂上遵循教學活動的規律，以較短的時間、人力、物力，從而取得較好的教學效果。課堂是傳授知識、培養能力、形成價值觀的主要陣地，有效的課堂教學能更好地培養學生的學習能力。新課標下的歷史教材要求教師對知識的傳授，學生養成積極主動的學習態度的同時還要注重歷史的內容與學生生活及其現代社會的聯系，從而培養學生主動參與、勤于動手的好習慣，以及培養學生對歷史信息的處理、歷史問題的分析及解決的能力。初中歷史教師要確切落實新課標的要求，就必須要整合各種各樣的歷史資源，從而提升歷史課堂教學的有效性。
　　一、培養學生自主學習歷史的主動性
　　新課標下的歷史教學是這么認為的，“課堂上學生是學習的主體，在歷史的教學中是最活躍、最不可缺少的主干”。正是因為這樣，教師在初中歷史教學中，重視學生在歷史學習中的主體作用：一是發揮學生的主觀能動性以及學習的積極性，便于他們掌握歷史的基本知識和技能；二是讓學生充分發揮自己的潛能，通過所學的知識，不斷地轉化生成新知識，便于培養學生的創新發展的精神。
　　注重學生對歷史學習的主動性能力的培養主要抓住以下幾點：首先，要注重培養、鼓勵學生對歷史資料的自主閱讀的習慣，便于學生在閱讀歷史資料的過程中能夠在腦海中形成一個系統性的學習思維；其次，要培養學生對歷史事件中的導火線、原因、作用、影響等有質疑的良好習慣，通過學生對問題的質疑態度從而培養學生的探究意識與能力；最后，對學生在學習中的創新精神要重視，在初中歷史的教學中，要求學生們在自主學習歷史的基礎上充分發揮自己的創新能力，從而滿足他們對歷史學習的需求。
　　例如教學七年級上冊的“對彩陶之謎的破解”的時候，為了培養學生對歷史的自學能力，使用了以下的教學思路：第一，要求學生關注身邊的事物并有效地利用其成為學習的資源，翻閱有關彩陶的發展歷史，并且對學生要求只能對其中某一種類型的彩陶進行自主學習和探究；第二，翻閱相關的資料清楚地知道彩陶的制作過程，在課堂上要將其制作的步驟完整地復述出來；第三，給學生制訂一些問題，在課本中的尖底瓶的功能、性質是什么呢？要求學生對自己探究出的答案要提出必須的論據進行論證，等等。如此一連串的設問教學方法，不僅加深了學生對該堂課程的影響，而且還培養了學生了歷史思考的思維。
　　二、為了提升歷史課堂的有效性，交給學生科學的記憶方法
　　歷史教學的任務主要是為了使學生對基礎歷史知識進行掌握。因此交給學生科學性的記憶方法顯得尤為重要。在初中歷史教學中，教師要結合學生的特點進行記憶法的教育：不再是以往的死記硬背，而是在活學、巧學中提升記憶技能及綜合素質。加強學生對歷史知識的記憶，便于學生在以后的學習中發揮自己的主動性進行創新型的學習。下面介紹幾種記憶的方法：
　　1.聯想的串聯記憶法
　　主要是對歷史教材中出現的較為枯燥的年代數字或者是朝代的時間、歷史中部分較為重大的事件等進行“加工”，將它們串聯起來成為學生理解的“歷史故事”，從而將被動的記憶變成在快樂中去創造記憶歷史時間、事件。例如唐代所發明的火藥是無人不曉用于戰爭的，因為畢的巧手，歷史中的女神將活字印刷術北（白）送給他，還比歐洲早幾千年呢等等。這樣通過學生根據自己的喜好，編造自己喜歡的記憶法，不僅發揮了學生的創造能力，還使記憶變得生動形象。
　　2.趣味性的濃縮法
　　在近代史上，國外列強強迫我們國家的清政府簽訂了一系列不平等的條約，例如《馬關條約》《南京條約》《辛丑條約》等，由于這些條約中的內容是比較多的，因此使用趣味性的濃縮法進行記憶，效果會很好。例如《辛丑條約》中的內容可以視作為“民兵禁賭”。其中的“兵”主要是指的條約中的帝國主義派兵駐扎在我國北京至山海關的重要鐵路沿線；“民”主要是指將東交民巷分為使館界；“禁”主要是指清政府在條約中要保證嚴禁中國人民出現反帝的斗爭；“賭”明顯是與錢相關的，主要是指清政府要賠款給列強4.5億兩白銀。通過如此形象的比喻與濃縮，使記憶顯得格外有趣與輕松。
　　三、歷史課堂上利用多媒體技術進行教學，提升有效性
　　多媒體具有信息量大、傳送速度快、形象直觀、音畫兼備等特點。初中歷史教學中，借用多媒體去創設相關的情境與學習的氛圍，既提升課堂教學的效率，又加深學生對歷史中重大事件的感知能力。
　　例如在《第二次世界大戰》的講述中，世界的反法西斯戰爭過程以及尾聲日本無條件投降這兩部分是學生重點關注的。利用多媒體進行教學，學生可以清晰地看到日本無條件投降的場面：首相鈴木已經是聲嘶力竭的叫囂“本土決戰”的呻吟；蘇聯紅軍進入我國東北的壯舉以及毛澤東同志向我國人民發出“對日寇的最后一站”的號召等。這些驚心動魄的畫面，使學生身臨其境，從而對日本無條件投降的這一畫面刻骨銘心。
　　總之，初中歷史教學教師要會教，學生要會學；立足教材，從實際出發，充分發揮學生的自主能動性以提升歷史課堂的有效性。
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