灌南:“全優課堂”研究結碩果

　　江蘇灌南，開展區域推進“全優課堂”教學模式研究始于2008年秋季學期。
　　乍一聽，“全優課堂”是一個令人費解的名字，在多種場合被很多人質疑、批評：實現“全優課堂”是不可能的，“全優課堂”提法不科學，搞“全優課堂”是作秀……
　　“全優課堂”被誤解了。
　　“全優課堂”是一個被叫響了的名字。打開百度網頁，輸入“全優課堂”百度一下，結果提示：找到相關網頁約12261篇?！叭珒炚n堂”幾乎成了灌南教育的代名詞。孟興莊小學和新知學校作為展示灌南縣區域實施“全優課堂”模式成果的窗口，CCTV《新聞聯播》《人民日報》《光明日報》《中國教育報》《中國教師報》《新華日報》等眾多媒體相繼報道了教育教學改革成果。2010年1月29日，教育廳沈健廳長走進灌南縣孟興莊鎮中心小學六（1）教室，聽課后，沈廳長高興地說：“學生學得主動、積極，很好。”
　　2007年3月，朱永新教授為灌南縣新教育實驗區揭牌，從此，灌南教育匯入新教育實驗大潮。灌南教育局采取行政推動的策略，構筑全縣中小學的“理想課堂”，以此推進“六大行動”。2008年暑假，灌南教育局下發文件，啟動“課堂教學全優工程”，主要包括：在全縣中小學推行“先學后教，合作探究，展示交流，當堂達標”課堂教學基本模式，100％的學生掌握80％以上的課堂教學內容，80％的學生掌握100％的課堂教學內容，三年時間內，全縣所有學校的每個學科的每一節課都要有人上成優質課，每一位老師都要能上出一節優質課?！罢n堂教學全優工程”，體現了灌南教育局“高目標定位、高起點追求、高強度推進”的工作要求和進取精神。后來漸漸約定稱為“全優課堂”。在不了解背景的情況下，被誤解也就不足為奇了。
　　灌南教育局采取了很多行之有效的方法來推進縣域打造“全優課堂”。一是“校校行”活動。從2008年秋季學期，教育局每學期都要組織一次中小學“全優課堂校校行”活動。局黨委全體成員和一把手校長全程參加，通過觀摩課堂、聽取匯報、教師答辯等方式對全縣所有中小學全優課堂推進情況進行評估。隨后，召開總結大會，表揚先進，限期整改。力度之大，措施之嚴，效果之好，是很少見的。二是編寫“三案”。灌南教育局實行“三級三次”備課模式，編制導學案、學習案、鞏固案，然后把“三案”的電子稿放到“灌南縣教師大備課數字化平臺”，學校教研組再次組織研討、修改、完善，印制適合校情的建議案；教師個人繼續加工，直到修訂出切合本班學生實際的“三案”。
　　要說灌南“全優課堂”研究取得怎樣的成果，限于篇幅，不能展開。列舉一二，便可管中窺豹。灌南縣《區域推進課堂教學“全優課堂”工程的理論和實踐研究》被立項為江蘇省教育科學“十一五”重點課題，以“全優課堂”為主要課程改革成果，灌南縣獲得江蘇省基礎教育課程改革先進集體稱號，《灌南縣區域推進課堂教學“全優工程”的實踐研究》獲江蘇省首屆教學成果二等獎。
　?。ㄗ髡邌挝?灌南縣教育局）