細節成就精彩

　　案例：蘇教版二年級上冊練習一“讀讀背背”。
　　師：同學們，秋姑娘已經悄悄地來到我們身邊，你覺察到了嗎？
　　生：天氣漸漸變涼了。
　　生：樹葉、小草都變黃了。
　　生：桂花開了，很香，老遠都能聞到。
　　生：……
　　師：看來，同學們都已經感覺到秋姑娘的腳步了。那你們能不能用我們課本里的成語來說說秋天呢？
　　（學生會意，齊讀“讀讀背背”中的成語：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。）
　　師：秋天的風，送來陣陣涼爽，令人心曠神怡……
　　生：（小聲嘀咕）為什么把秋天的風說成“金風”呢？風怎么會有顏色呢？
　　師：你真會思考，為什么把秋天的風叫“金風”呢？這個問題提得很有水平！同學們，你們先想想秋天給你留下了怎樣的印象，再思考一下這個問題看看。
　　（學生小聲討論，片刻過后似乎有了答案。）
　　生：秋風吹來，樹葉變黃了，一張張黃色樹葉從樹上飄下來，就像一只只金色的蝴蝶在空中飛舞，遠遠望去，秋天就變成了金色的了！
　　生：秋風把大地上的稻子吹黃了，大地也變成金黃色的一片了，只有金色的風才會把稻子吹得金黃一片。
　　生：我們上次去秋游的時候，金色的陽光照在我們的身上，涼爽的風吹著我，非常舒服！我對著天空，就感覺秋天的風是金色的！
　　師：你們說得都很精彩！秋天，稻子、樹葉都變黃了，尤其是那金燦燦的稻子鋪在大地上，真是漂亮極了，仿佛是秋風一夜吹成。所以，人們常常說秋天是個金色的季節，把秋天的風說成“金風”。
　　反思：真沒想到，在學生的眼里，“金風”竟具有如此豐富的內涵！在我們的課堂上，時常會有這樣預設之外的“枝節”，如果能及時捕捉這些細節，并巧妙地利用好這份資源，無疑會將生成更多的精彩。
　　教育家蘇霍姆林斯基說過，“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動。”我認為，本案例的成功之處就在于教師及時捕捉了課堂細節的變化并加以充分利用，實現了有效教學。這帶給了我許多思考——
　　1.細心傾聽學生發言
　　課堂上，有的老師在一直惦記的是環節的時間把握，教案的串聯詞，而沒有把更多的注意力集中在傾聽和觀察學生上。這樣的課有一種表面上的完美，但因為沒有精彩的細節，還是讓人感到遺憾。尤其是上公開課的老師，往往最害怕學生做出意外的回答，提出意外的問題。一旦出現，或是搪塞過去，或是避而不談。而這些，恰恰是學生深入、獨立思考后創新的火花，是我們教育所期望達到的重要目標之一。因此，我認為捕捉細節首先要尊重學生的思考，細心傾聽學生的發言。精彩的細節，只有在民主和諧的教學氛圍中才能產生。
　　2.深入探究文本內容
　　教學細節大多藏得很深，要靠教師去發掘。細節猶如竹筍，每“剝”一層，就有一段“鮮活”呈現出來。只有深入探究文本內容，才能一層一層“剝”下去，課堂才會精彩不斷。因此，教師在細節的處理上不能淺嘗輒止，而要引導學生品嘗耐人尋味處、咀嚼意蘊豐富處、爭論疑竇叢生處，從而深入探究文本內容。
　　3.激發深層情感體驗
　　教育的意義就在于讓學生自己理解、自己觸動、自己體驗獲得。如在教學過程中，通過整體的感知后，需要對重點的詞句進行品讀，進行深層次的情感挖掘。如一位教師在《黃河的主人》時，一開始讓學生看一段錄像，用語言描述情景——有的說“波浪滾滾”，有的說“黃河滾滾，萬馬奔騰的氣勢，令人膽戰心驚。”在此基礎上學習第一段：一體會氣勢大；二站在黃河上會說什么？三感情朗讀課文。層層深入，環環相扣，恰到好處地抓住了“黃河滾滾”這個詞語的細節，精彩生成，從而有效地達到了教學目的。
　　睜大發現的眼睛，捕捉每一個有價值的細節，深入發掘細節中蘊藏的教育資源，激發深層的情感體驗，我們的教學就會因之而充滿生命的律動，課堂也會因之而精彩紛呈。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省蘇州工業園區星海小學）