淺談低年級數學課堂導入藝術

　　所謂導入新課，就要充分利用學生的心理特點，精心設計有趣到位的導入過程，創設學生喜聞樂見的教學情境，以吸引學生的注意力，激活學生的心智，啟動他們的思維。作為一名小學低年級的數學教師，我覺得應注意運用適當的方法導入新課。
　　一、開門見山
　　教師在新授前，直接向學生出示新的課題，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。
　　二、制造懸念
　　懸念，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學生對課堂教學的興趣，使學生產生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態下接受教師發出的信息。
　　例如，在教學“摸球游戲”時，設計了這樣的導入：“老師這兒有一個袋子，看一看猜一猜，老師的袋里裝的是什么？”學生猜了后，又讓學生上臺來摸一摸，再來猜一猜。以此來導入新課。這樣學生為了解開懸念，自然而然地就會投入到新知識的學習中去。
　　三、創設情境
　　1.生活情境
　　從學生所熟悉的生活情境出發，提出有關的數學問題，以激發學生的學習興趣，使學生初步感受到數學與日常生活的密切聯系，充分體現“數學源于生活，又用于生活”的理念。
　　如，在教學《認識長方形、正方形和圓形》時，先讓學生利用回家的時間，在家里找一些長方體、正方體和圓柱的物體，課一開始，我讓他們把這些物體的一個面描到紙上，很快他們就發現是長方形、正方形和圓形。
　　2.故事情境
　　有趣的童話故事能夠吸引學生的注意力，使他們產生濃厚的學習興趣。
　　例如，在教學“0的加減法”時，我編了一段這樣的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發現了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發現了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，結果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續釣起魚來。可是天色已晚，媽媽只好領著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什么數表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時加以引導，學生很快學會了有關0的加減法計算。
　　3.謎語情境
　　例如，在教學《認識鐘表》時，我先出了一道謎語讓大家猜：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。小朋友們的興致很高，這時我就告訴他們今天我們一起來認識鐘表。
　　4.游戲情境
　　課堂教學中，教師用充滿激情的語言提示、點撥，以生動有趣的游戲啟發、引導，激活內容，激活思維。
　　例如教得數是6的加法時，我沒有馬上開始講課，而是充滿激情地說，“先來一個游戲吧”，學生們猛然聽到“游戲”，所有的目光立即投向我。于是針對教學“得數是6的加法”給學生做“拍手”游戲：小朋友拍手的次數與老師拍手的次數合起來等于6，老師拍1下，小朋友拍5下；老師拍2下，小朋友拍4下……要是誰多拍一聲或少拍一聲，誰就得把這道題算一遍給大家聽，讓大家糾正。使全班學生的注意力都集中到了游戲之中。這項游戲既鞏固了學生已學的舊知識，又為學習新知識起到了承上啟下的作用。
　　5.問題情境
　　教師在教學過程中，要注意創設問題情境，讓學生發現問題，激發學生的求知欲望，引發其思考，從而激發學生的學習和思考情趣。
　　例如在教學《確定位置》時，課一開始，我發給每人一張座位卡，讓他們去找自己的新座位，寫清楚第幾組第幾個的很快就找到了自己的座位，沒寫清楚第幾組第幾個的馬上發現了問題：老師我找不到自己的座位。這時有小朋友說：他的卡片上寫著第2組沒寫第幾座，但是第二組只有一個空位，肯定就是他的座位。
　　四、組織競賽
　　低年級學生求知欲望強，表現欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學生學習的積極性。
　　例如在教學《得數是7的加法時》，我拿出7個球和一個籃筐，告訴學生我們今天要舉行投籃比賽，看哪組小朋友投的最多。四小組依次進行比賽，課堂上氣氛非常活躍，接著統計每組投中幾個球，沒投中的是幾個，馬上就得出得數是7的加法的所有算式。
　　五、動手操作
　　如教學除法的初步認識時，在學習新知之前，安排這樣一個操作環節，讓四人小組的組長隨手抓一些小棒，再把小棒分給組里的每一位同學，要求把小棒分完。分完后，小組匯報分的結果，從分的結果中，學生會發現有的小組每人分的一樣多，有的小組分的不一樣多，從這里引出“平均分”，初步建立“平均分”的概念，有效降低學習除法的難度。
　　從這里可以看出：新課導入應該盡力設計，提出一些具有探索性和開放性的問題，以滿足不同層次、不同水平學生的不同需要。
　　（作者單位 靖江城南辦事處中心小學）