歷史教學中的人文主義教學

　　人文主義，又稱人本主義，顧名思義就是以人為本，尤其是以個人的興趣、價值觀和尊嚴作為出發(fā)點。它最早是在歐洲文藝復興時期被資產(chǎn)階級思想家們提出，強調(diào)以人為標準而不是以神為標準衡量和判斷一切事物。這對于弘揚人性，促進人的個性發(fā)展，把人們從封建專制主義和神學愚昧中解放出來起到了重大作用，同時也是資本主義戰(zhàn)勝封建主義的強大思想武器。
　　新課程標準的課程性質(zhì)明確規(guī)定：普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高了學生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。從中可知，在新課標中，人文主義是一個不可或缺的基本原則。加強人文主義教育、人文素養(yǎng)教育、人文精神教育，已成為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。當代人文主義思想教育的內(nèi)涵已由傳統(tǒng)的教育思想的立足個人，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P心個人，又關心他人、集體、國家乃至整個人類的命運，它強調(diào)的主要內(nèi)容有：人的尊嚴、理解與寬容、權利與責任、對人類和自然都有關懷、慈愛之心。為此，人文教育不同于重在培養(yǎng)認識和改造客觀世界的科學教育，它的重要功能在于：為人們提供充足的文化養(yǎng)料，滋養(yǎng)人的內(nèi)在人文精神，提高其人文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。只有人文素養(yǎng)高的人，才能將人與自然、社會、個人的得失與人類的命運聯(lián)系起來。
　　一、從人全面發(fā)展的角度出發(fā)，應該加強歷史學科教學中的人文主義教學
　　人的全面發(fā)展的含義是指人的社會關系的發(fā)展，就是人的社會交流的普遍性和人對社會關系的控制程度的發(fā)展，在人與自然、社會的統(tǒng)一性上表現(xiàn)為在社會實踐上人的自然素質(zhì)、社會素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展。由此可見，人的全面發(fā)展是人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎上的個性的發(fā)展，絕不單單指人的知識水平的發(fā)展。傳統(tǒng)的歷史教學重知識，輕能力；重成績，輕方法；重結果，輕過程；漠視人的個性發(fā)展和情感態(tài)度的培養(yǎng)，教師把成績當著取得社會認可，學生把成績當著成就學業(yè)的手段，歷史學科變成一門純功利的學科。長此下去，人的素質(zhì)與時代對人素質(zhì)的要求只會越來越遠。
　　當今社會已進入以人為中心的發(fā)展時代，人的自身發(fā)展受到前所未有的關注，人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標，社會為人的發(fā)展提供了良好條件，人的發(fā)展反過來又會促進社會的發(fā)展，但每個人的發(fā)展與完善程度還取決于他自己有沒有學會發(fā)展，換言之即是否具備發(fā)展的能力。如果教育的目的旨在獲取高分數(shù)，忽視個性張揚、主體意識的培養(yǎng)，這種方式培養(yǎng)出來的人不可能具備自我發(fā)展的能力，這種教育也是一種失敗的教育。歷史是一門融政治、經(jīng)濟、文學、哲學、藝術、倫理、地理等知識為一爐的綜合性學科，人文性極強，是進行人文主義教育的極好陣地，教師可以通過多種渠道，從知識的、方法的、情感的、價值觀等方面，對學生施以影響，使學生受到人文主義熏陶，把學生培養(yǎng)成為人格健全、全面發(fā)展的真正意義上的社會的人。
　　二、從全面實施歷史新課程標準的角度出發(fā)，歷史學科教學中需要加強人文主義教學
　　新的歷史課程標準的出發(fā)點是以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這與人文主義的內(nèi)涵十分吻合。縱觀歷史新課標，從教育觀念、教學的三維目標、教學方法和學習方法、課程標準等無不體現(xiàn)以學生為中心這一準繩。新的歷史課標的基本理念中明確指出：歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識與能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格；應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極參與學習過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法；應有利于教師教學方式的改變，樹立以學生學習為主體的教學觀……這些理念的提出就把學生的主體地位提高到前所未有的高度，對于培養(yǎng)學生的人文主義精神必將產(chǎn)生深遠的影響。那么教師在實施教學過程中，如何把歷史新課程的精神實質(zhì)與人文主義教學有機地結合起來呢？
　　1.重視歷史學科的育人教化功能。歷史課程中蘊涵極其豐富的育人教化內(nèi)容，中國歷史博大精深，有全面提高學生綜合素質(zhì)的歷史知識；有輝映千古的民族文化；有深厚民族底蘊的道德情操；有積極進取的民族精神；有寬闊的民族胸懷，學生在為此而感到自豪的同時，教師要教育學生具備開放的心態(tài)，要有吸納包容所有其他社會文明的胸懷，摒棄狹隘的民族主義和個人英雄主義，只有這樣中國才能真正與世界融為一體，才能真正強大，也才能有個人的立足之地。
　　2.體現(xiàn)時代精神。時代精神包括人文主義精神、科學態(tài)度、民主與法制觀念、國際意識、可持續(xù)發(fā)展觀點等。歷史學科教學要求學生會學吸取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，積極體驗歷史以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神，自覺將個人的前途與人類的命運結合起來，通過總結歷史經(jīng)驗，吸取歷史教訓，教育學生熱愛和平，反對戰(zhàn)爭，樹立人與人，人與自然，人與社會和諧相處的觀念。
　　3.將知識傳授、能力培養(yǎng)與情感教育有機地結合起來。歷史教學的任務除了使學生獲得基本的知識外，能力培養(yǎng)和情感教育也是兩個不可缺少的目標。教學過程中要充分挖掘歷史素材，通過靈活多樣的形式，諸如黑板報、小論文、演講賽、辯論賽、參觀訪問、觀看歷史影片、表演歷史短劇等方式對學生進行能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育，逐步提高學生的分析、歸納和判斷以及獨立思考得出結論的能力、動手能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力。使學生樹立民族自尊心、自信心，增強愛國主義情感，形成正確的國際意識，尊重理解他人，在此基礎上形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終成為身心健康，全面發(fā)展的人。
　　三、從加強學生思想道德教育的角度出發(fā)，歷史課教學中必須加強人文主義教學
　　市場經(jīng)濟條件下，人們最大限度地追求利潤，實用主義價值觀一定程度上影響著青年人的心靈，也影響著學生的身心健康，一些人為了達到個人目的，不擇手段地損害他人、集體和社會的利益。
　　總之，人文主義素材在歷史教科書中隨處可見，只要教師善于挖掘，善于發(fā)現(xiàn)，便能順手拈來，為我所用。只有將人文主義教育與歷史知識有機結合，才能建構充滿生機和活力的歷史課堂，培養(yǎng)符合時代要求的一代新人，也才能真正體現(xiàn)歷史學科的內(nèi)涵和時代價值。
　　（作者單位 重慶市豐都縣濱江中學校）