培養學生主動學習語文的習慣

　　摘 要：基礎教育課程改革，非常重視學生主動學習的習慣和能力。結合學生實際，采用各種教學方式，從培養學生主動學習語文這門工具性學科的習慣入手，加強學習方法的滲透，指導學生學會學習、學會自我發展。
　　關鍵詞：語文；主動學習；習慣培養
　　
　　語文課程標準指出：要培養學生熱愛祖國語言文字的情感，使其養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。實施語文素質教育，教師除了培養學生的語文素質外，還必須指導學生獲得正確而有效的語文學習的方法，挖掘出學生進一步學習的潛能，幫助學生培養出能主動深入學習的習慣，進而提高他們自學的技能，為他們今后終身的學習打好扎實的基礎。所以，教師通過認真研究科學的語文學習策略和方法，指導學生主動學習語文的習慣在語文教學中具有很深遠的意義。
　　一、筆記的習慣
　　教師對學生有了做筆記的要求后，學生能夠更加集中注意力專心聽講，積極動腦理解教師并快速篩選重點要點記錄，以便課后復習鞏固。鼓勵學生養成勤記筆記、勤讀筆記的習慣，具體可以讓學生做到每節課都能記錄一些重要信息在筆記本上，要求學生在每天完成作業前首先應閱讀和研究自己的筆記，指導學生平時要善于和同學交換各自的筆記，討論優點和不足，做到不斷學習和取長補短。筆記上的文字不應是書本內容的簡單重復。除了課堂筆記的要求，教師還可讓學生做課前預習筆記和課后反省筆記，要求他們用盡可能簡練的文字或圖表記錄和整理出重要的知識、思路方法、困惑和感悟等。這樣的筆記，能促進學生積極思考，培養他們抽象概括的能力，從而使其捕獲有效的信息。長此以往，學生主動學習的技能會大大提高。
　　二、使用工具的習慣
　　語文學習中學生應有的工具主要是字典和詞典。包括《新華字典》《現代漢語詞典》等，它們不僅能幫助解決預習和課外閱讀時遇到的困難，還能讓我們懂得許多其他領域的課外知識，特別是成語。教師可以指導學生把搜查的資料記錄在固定的本子上，組織不定期的檢查或者評比，也可以在班級或年級范圍內展示共享資源。當然，科技的飛速發展導致了語文學習工具的巨大變化，互聯網的普及運用，讓學生有了更便捷的搜索途徑。這些工具是打開知識寶庫的鑰匙，特別是經常運用電腦搜索相關資料的習慣，對學生的知識儲備尤為快捷和重要。
　　三、課前充分預習的習慣
　　著名教育家葉圣陶先生曾說過：“學生通過預習，自己閱讀課文，動了天君，得到理解。當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，具有很高的價值。”可見，語文能力的提高是潛移默化的，語文學習還得依靠課外充分的預習。
　　課堂語文學習時間非常有限，課前的預習工作提供了學生自主探索的機會。教師指導學生充分預習，不妨從讀查劃問四個方面進行。讀就是先通讀，獲得信息的整體感知；查就是借助工具理解一些字詞的音形義以及簡單用法；劃就是標記出關鍵詞或者重點要點，也可以是一些優美的、有哲理的語句等；問就是把自己不能利用工具完全解決的問題提出來并且寫下來。
　　四、勤積累勤動筆的習慣
　　勤動筆就是要結合課內外，采用多種方法強化寫作訓練。僅僅局限于課堂作文教學，很難提高學生的語言能力。教師要指導學生平時善于積累豐富的習作素材，要求學生能做到關注生活，關注細節，堅持記錄觀察日記，發表對真人真事的感受和見解。同時，也可以要求學生對一些事物展開合理的想象，訓練學生的創造能力。教師在平時的教學中組織一些讓學生快速構思、快速表達的訓練，并且進行當場的修改反饋，學生形成初步習作文本后，教師更加要指導他們善于修改的動筆習慣，讓他們認真讀一讀自己的習作，修改其中表達含糊不清或者有歧義的地方；辨一辨自己的用詞，思考是否有更加生動形象的描述，看一看整篇行文的結構，揣摩是否有更加合理的順次組織等等。
　　總之，教是為了不教。在語文教學中，重視培養學生主動學習語文的習慣，一定能夠有效地發展學生的學習能力和實踐水平，從而全面提高學生的綜合素質。
　　參考文獻：
　　［1］語文課程標準.1版.北京師范大學出版社，2001.
　　［2］張天寶.試論主體性教育的基本理念.教育研究，2000（8）.
　　（作者單位 江蘇省泗洪縣金鎮中心小學）