小組合作學習之我見

　　經過近幾年的小組合作學習機制的實驗探究，我學習到了許多，積累了一定的經驗，也出現了一些問題和困惑，下面我就談談自己——作為一名英語教師對小組合作學習的幾點認識：
　　一、小組合作學習的實質
　　小組合作學習實際上是學生自主學習的一種延伸，課堂上的小組合作學習是指在課堂上給學生自主思考、自我學習及自我探究的時間，這也正符合了當今素質教育下以學生為主體、把課堂還給學生、讓學生學會學習、讓學生多種技能全面發展的教學理念，是當今教育的必然走向。
　　二、小組合作機制下教師所面臨的挑戰
　　教師觀念的轉變并不等于教師教學行為上的轉變。轟轟烈烈的素質教育改革推行至今已不是一個年頭了，所以我認為大多數教師早已經接受了“學生為課堂主體”的教學理念，但是思想上的接受有時候并不等于行動上的轉變，人固有的惰性和其他種種原因往往會導致教師教學行為上的滯后，而教師如何轉變自己的課堂教學行為，如何讓學生成為學習的主體，如何引導學生自主學習，如何指導和組織學生小組合作學習，如何最大限度地發揮好教師的主導作用，這并不是件容易的事。在這種課堂體制下更是凸顯出了教師的導向作用和課堂調控能力，把教師的導向作用和課堂調控能力提到了空前重要的地位。素質教育要求給學生更多的自主學習的時間，也不要忽視老師也是需要發展的個體，老師的發展也需要遵循客觀規律，老師的發展也并不僅僅是老師自己的事情。
　　三、小組合作機制下學生所面臨的挑戰
　　我現在任教的學生多是初三或初四的學生，他們在原先的單純靠教師傳授知識為主的學習環境下，經過了六七年的學習生活后基本上都養成了一定的學習習慣，很多學生養成了一些不好的學習習慣，如：上課學習基本靠“聽”，課外作業基本靠“抄”，記住學習內容基本靠“強制”等，這種授課方式在以前或許還能有點成效，（也不明白為什么以前的孩子們就那么聽話，可能和社會大氣候有關吧。）但是對于當今時代的學生來說是越來越不合時宜了，這也就是為什么很多老師都在感嘆學生一代不如一代的原因吧？時代變了，學生的思想觀念和行為方式也跟著變化了，教育也就在所難免的要改革了。但是學生觀念的轉變也不等于他們行為習慣的轉變，現在給了他們足夠的自主學習的時間了，他們卻基本不會或不去利用，積習難改啊。
　　素質教育下，把學生從時間的奴隸中解放出來，給他們充分的自由支配和發揮的時間，相對應的他們在校的時間也就是課堂時間大大減少了，但是新課程標準對他們提出的任務和要求不降反升，這樣就產生了一個大多數英語教師都深感頭痛的問題：任你再怎么努力，再怎么追求授課藝術與技巧，在有限的課堂教學時間內也無法完成繁重的教學任務。這就要求把學習時間必須延伸到課外，如果學生不去充分利用課外時間，只是一味地嬉戲玩耍的話，就勢必與當前素質教育的要求相違背，與當今競爭日趨激烈的國際教育形勢相違背。而學生在這個環節的學習上恰恰是跟不上，這也許就是目前教育質量下滑的原因吧。不過在這一方面學校已經采取了小組合作學習機制，并配以教師雙休日指導督察制度，以彌補這個環節上的缺陷，這也是逐步糾正學生的不良學習習慣、教育他們合理運用自主學習時間的一個好方法，希望學生能夠盡快調整好自己的學習態度和心態，也好讓我們這些做教師的輕松一下。
　　四、小組合作探討的開放性和靈活性與課堂教學時間的限定性之間的矛盾
　　課堂教學過程中，教師對于小組合作環節的把握和調控很難，有時雖然教師對這個環節已經做了較為周全的預設，但情況的進展往往會超出預設的內容，教師為了更好地處理這個環節，往往會花費比預設要多的時間，而40分鐘的課堂時間不會變，這樣整節課的任務就難以圓滿完成。但是我覺得這并不是一個大問題，只要在一個大的時間范圍內完成教學任務即可，沒有必要要求每節課都完美。
　　五、小組合作學習機制有助于培養學生的團隊精神和集體意識，但不要忽視學生的自主學習能力
　　我認為小組合作學習實際上是建立在學生自主學習的基礎上的，學生先自主學習，無法解決了，再小組合作解決，讓學生在這種學習形勢下感受集體的力量，培養他們的團隊精神和集體意識。所以課堂上小組合作與否要取決于本節課的教學任務，有必要就用，沒必要就不要搞花架子。
　　六、小組合作學習只有在任務型教學和分層教學模式下才能最大限度地激發學生的學習興趣
　　為了調動所有學生的學習積極性，讓每個學生在小組合作中都能積極有效地參與其中，教師在分配學習任務時必須要面向全體，分層反饋，只有這樣小組合作才能最大限度地發揮效力，并保持其旺盛的生命力。
　　以上是我在小組合作學習實驗中的幾點體會，以后我還會繼續努力去試驗和探索，創造出適合自己教學特色的小組合作學習的最佳途徑。
　?。ㄗ髡邌挝?山東省淄博市臨淄區永流中學）