情感因素在英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　反思我國傳統(tǒng)的教育模式，普遍是重知識、輕技能，只進行既定知識的灌輸與訓(xùn)練，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感。新課程改革要求，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，實現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展。所以，中學(xué)英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣要對學(xué)生加強情感教育。這也是深化素質(zhì)教育改革的需要。
　　因此，探析英語教學(xué)中的情感因素及具體運用，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，對這一問題進行簡單探討。
　　一、英語教學(xué)中的情感因素
　　通過長期的教學(xué)實踐，我認(rèn)為在英語教學(xué)中有以下幾個主要情感因素：
　　1.自信心
　　自信心是學(xué)生對自己能力和知識水平的肯定看法和自信。在英語學(xué)習(xí)過程中，自信心強的學(xué)生就能大膽地用英語進行交際，不為語言錯誤而感到失面子，能用積極的態(tài)度和方式來面對學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折；而自信心弱的人，則不敢大膽地用英語來進行交際，學(xué)習(xí)過程中受到挫折也會采用消極的態(tài)度。
　　2.動機
　　動機是指直接推動人進行活動的內(nèi)部動因或動力。在英語學(xué)習(xí)中動機則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望和推動力，他主要體現(xiàn)在以下三個方面：學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的愿望和具體的行動。英語學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為強烈渴求學(xué)習(xí)英語的愿望和求知欲，它是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種內(nèi)部動力，是在英語學(xué)習(xí)中自覺能動性和積極性的表現(xiàn)。
　　3.焦慮
　　焦慮是指個體由于不能達到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐怖的情緒反應(yīng)。研究表明，英語學(xué)習(xí)的好與差，可以通過焦慮的程度來反映。適度的焦慮能使學(xué)生的思考能力增強，反應(yīng)速度加快，因而能提高學(xué)習(xí)的效果。但是過度的焦慮會使人感到壓抑，從而反應(yīng)速度減慢，降低了學(xué)習(xí)的效果。
　　二、情感因素在英語教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望
　　新編心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動因，又稱學(xué)習(xí)動力，是激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)的情感或欲望。其作用有如一架大馬力的發(fā)動機，促使人努力向上，追求成功。而造成英語學(xué)習(xí)動機低落的原因主要有：
　　（1）老師教不得法，學(xué)生對英語不感興趣。
　?。?）學(xué)生認(rèn)為英語難學(xué)，缺乏信心。
　?。?）學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語在以后自己的人生道路上沒有多大的用處。
　?。?）學(xué)生意志力不強，在英語學(xué)習(xí)過程中遇到一點困難或挫折后就會放棄。
　　從上述這四個主要原因來看，英語學(xué)習(xí)動機是可以激發(fā)的，因為興趣可以培養(yǎng)，認(rèn)識也可以改變，所以對教師來說，重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?？偠灾?，在英語教學(xué)中教師應(yīng)做到：
　　（1）課堂上教師要注重對學(xué)生的鼓勵表揚，讓學(xué)生感到自己的進步都能得到教師的肯定和表揚。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師要認(rèn)真傾聽，面帶微笑，如果學(xué)生答對了，教師要給予及時的肯定和鼓勵；如果學(xué)生沒有回答對，老師要給學(xué)生以鼓勵，不要一味地批評指責(zé)；教師的話會給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
　?。?）授課應(yīng)遵循循序漸進的規(guī)律，由已知到未知，由易到難，由淺入深，使學(xué)生覺得英語易學(xué)，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步一個腳印，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　（3）教師要明確地告訴學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容，每堂課結(jié)束前要總結(jié)、復(fù)習(xí)知識要點，使學(xué)生明確哪些是本堂課的重點，哪些是必須要掌握的。
　　2.改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
　　興趣是人對事物的積極而持久的認(rèn)識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨，是影響人本身獲得知識、發(fā)展能力的一個重要因素。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生興趣，就能極大地提高英語學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和創(chuàng)造性。教師要做好以下幾點，以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　?。?）教學(xué)方法多樣化，教師語言要生動，善于啟發(fā)誘導(dǎo)。興趣是最好的老師，中學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量運用生動、形象、直觀的教學(xué)方法，以生動、幽默的語言，使課堂教學(xué)聲情并茂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。
　?。?）通過各種生動活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生接觸英語。在教學(xué)中要設(shè)計生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生時時保持新鮮感，長久地保持學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的課堂教學(xué)形式，通過各種生動活潑的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其在輕松、高效的英語課堂中提高學(xué)習(xí)效率。
　　（3）教師應(yīng)充分發(fā)揮情緒感染力的作用，正確地控制和表達自己的情感，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，為學(xué)生提供和諧愉快的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
　　3.增強信心，降低焦慮感
　　英語學(xué)習(xí)中，信心主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生對教師的信心，二是自信心。一般說來，自信心強的學(xué)生更能發(fā)揮出自己的水平，更不易受約束，而且這種自信心的力量使得他們的自信心更不易受到學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和挫折的威脅。因此，教師應(yīng)盡量降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，減少情感障礙。為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點：
　?。?）英語教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、情境再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的信心，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解課文，發(fā)展情感。
　　（2）在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮語言的激情作用。教師的教學(xué)語言要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，要講究輕重緩急的節(jié)奏，抑揚頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境。并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒、飽滿的精神、奕奕的眼神把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千層浪”，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感的發(fā)展。
　　（3）要激發(fā)學(xué)生熱愛英語語言文字的情感。“只有熱愛才是最好的老師”，教師必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動機的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的熱情。要精心設(shè)計每一節(jié)課的開始，采用情境導(dǎo)入、懸念激活、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”“樂知”，全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。
　　（4）對學(xué)生之間學(xué)習(xí)英語存在的差異教師要采取寬容的態(tài)度。每位學(xué)生都是一個獨立存在的個體，他們有不同的學(xué)習(xí)動機、不同的興趣愛好和學(xué)習(xí)方法。如果教師對每個學(xué)生做整齊劃一的要求，這樣只會增加他們的焦慮感，使他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏。
　　綜上所述，情感因素影響著學(xué)生的個性心理特征和行為動機，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用情感的積極方面的因素，挖掘?qū)W生在英語學(xué)習(xí)中的潛力，讓他們在英語學(xué)習(xí)中愉快地學(xué)習(xí)，更多地獲得成功感，促進課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
　?。ㄗ髡邌挝?湖南省慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校巖泊渡校區(qū)）