小學數學教學的現實性探析

　　摘 要：小學數學課堂教學的現實性思考越來越受到人們的重視。要想實現小學數學課堂教學的現實性，就要引導學生在現實生活中運用數學，創造性地使用教材，在課堂教學中滲透生活化的數學。
　　關鍵詞：小學；數學；教學；現實性
　　
　　學習數學的終極目的在于解決現實中的生活問題。遠離現實生活實際的數學教學，會使學生的數學思維和解決現實問題的能力發展受到阻礙，使學生成為運用抽象數學符號的工具。因此，小學數學課堂教學的現實性思考更加引起人們的注意，加強數學課堂教學的現實性是培養學生創新意識、發展學生數學思維和解決生活中數學問題的有效途徑之一。對此，筆者在教學實踐中進行了一些思考。
　　一、引導學生在現實生活中運用數學
　　教師應該充分利用學生已有的生活經驗，學會引導小學生把所學知識運用到生活中去。如教學“正方形面積的計算”一課，當學生由長方形面積計算公式推導出正方形的面積計算公式后，可以讓學生去做一道操作題:教學樓墻上的“校園新聞”是由一塊塊正方形瓷磚拼成的，請動手求出一塊瓷磚的面積，然后數出瓷磚的總數，最后算出整個“校園新聞”板塊的面積，通過這樣的例子，讓學生體會數學就在身旁。
　　數學知識生活化是學習數學的一種有效載體，在教學中，我們可以調動各種手段，讓數學知識走進學生生活，讓學生在日常生活中主動地去應用數學。老師可以利用課堂教學引導學生去多多地思考生活中的數學，可以逐步讓學生做一些日常生活1K8nHU6xmRRTRe95Bc1wRg==中的數學記錄，讓孩子們更多地從數學思考、數學發現方面，寫下他們的想法及在數學運用中的一些心得體會，使其心靈深處留下更多數學的應用烙印。
　　二、在小學數學教學中創造性地使用教材
　　當師生的認識和教材有偏差時，我們的教師采用簡單的處理方法就是按照教材上說的去做，這在很大程度上打擊了學生的積極性，也埋沒了教師的教育機智。小學數學教師的備課不能只是熟悉教材，而應根據教學對象、教學內容和教學實際環境的具體情況創造性地去進行。教師要在自己對教材理解的基礎上，結合生活實際，充分考慮小學生的思維能力，遵循學生學習的心理規律來組織教學。
　　教師在小學數學教學中，應善于吸收并引進與現代生活等密切相關的具有時代性、生活特色的信息資料，以此來不斷充實教材、調整所學教材、重組所學教材內容，給數學課本增加“營養”。通過加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，培養學生良好的數學應用意識。如在“百分率”教學中，書本例題與學生生活實際有較大脫節。教師可編寫一些學生熟悉的、貼近學生生活實際的數學問題來替代。如在“圓柱表面積”計算中，求學校餐廳安裝的圓柱形落水管制作材料的面積。這些都可以提高小學數學課堂教學的現實性。
　　三、在課堂教學中滲透生活化的數學
　　我們應當注重教學內容的生活化和現實性，當教學內容成為學生迫切需要解決的問題時，他們對數學知識的應用和對數學的興趣就會自然而然地產生。教師要善于挖掘教材中的生活因素，在教材中尋找與生活中密切相關的問題。例如在學習了百分數之后，有一位老師對學生提出這樣一個問題：師生搞春游，共有15人去景區游玩，每張門票50元，現在恰逢淡季，旅游區管理人員推出這樣的優惠：一是單獨買一張門票享受9折的優惠；二是團體每買5張門票免費贈送一張。你能幫老師想出一個省錢的方案嗎？因為這個問題是學生感興趣的，于是學生們熱烈討論起來，很快就得出了結果。第一種方案：單獨買一張享受9折，總共要675元；第二種方案：團體買10張送2張，剩余三人單獨買，要635元；第三種方案：團體買15張，把贈送多余的3張票拿去按個人票轉賣，一算是615元。在討論中學生個個情緒高漲，馬上就有了第四種、第五種方案……此時，數學已遠遠不是課堂中的數學了，它已經在不知不覺中走進了學生生活，讓學生真切感受到學習數學的好處。這樣，學生在數學學習的過程中感受到數學已不是課本中枯燥而抽象的知識，而是變得很有趣味性和現實性。
　　總之，數學離不開生活，它來源于生活又應用于生活。作為數學教師要積極創造條件，在教學中鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，使小學生在不知不覺中感悟數學的真諦和魅力，促進數學的應用和學習。
　　參考文獻：
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　　［2］辛自強，張麗.解決現實性問題與建構現實的數學.中國教育學刊，2005（1）.
　　［3］葉懷潮.讓數學走進學生的生活.考試周刊，2007（4）.
　　（作者單位 浙江省永嘉縣橋頭鎮白云小學）