實驗在化學學習中的作用

　　摘 要：新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程的突破口，激發學生學習的主動性和創新意識，使學生獲得化學知識和技能的過程成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活和形成科學價值觀的過程，而實驗在化學學習過程中有著非常重要的作用。
　　關鍵詞：實驗；培養；興趣；能力；態度與品質
　　
　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學?；瘜W實驗以其生動、直觀、新異有趣等特點，對學生有極大的吸引力，激發了學生的好奇心，培養學生創造精神和鍛煉其優秀品質。本文就化學實驗在學習中的作用談談自己的看法。
　　一、實驗激發學生學習興趣，培養學生創新能力
　　實驗教學中，教師要積極引導，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上來，有目的地激發和培養學生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。學生強烈的成就動機，濃厚的興趣，熱烈的情感所形成的非智力心理優勢，會使智力上的某些欠缺得到一定程度的彌補，使智力發展達到更高水平。教學心理學研究表明：“學起于思，思源于疑”。抓住這一心理特征，從實際出發，因勢利導，既滿足學生的求知欲，保護其學習興趣，又能加以正確引導，培養學生的創新思維能力。例如，講鹽的性質“金屬與鹽發生反應的條件”時，我增加了實驗鈉與水、鈉與硫酸銅的演示實驗，提出問題：鈉放入水中會有何現象？把鈉投入滴有無色酚酞的水中，面對一系列聲、色、形并舉的反應現象，學生感到驚奇不已，產生了強烈的好奇心。此時，我在學生已有知識的基礎上進行啟發，引導分析，揭示產生現象的原因，從而得出結論。其后向學生提出：鈉投入到CuSO4溶液中會產生哪些現象？鈉能否把銅置換出來？在學生分析、預測后，再做演示實驗，驗證其思維方法的正確性。
　　二、實驗培養學生堅強的意志品質
　　在做氫氣具有可燃性演示爆炸實驗時，有的同學興致勃勃，躍躍欲試，有的同學卻膽戰心驚，堵住耳朵，不敢睜眼。我想，1.要從教師處找原因，在演示實驗時，教師要保持適宜的情緒、狀態，實驗操作要規范、熟練、靈巧、現象鮮明，給人以美感。有危險的實驗，操作要準確，保證萬無一失，即使偶爾出現問題也要泰然處之、果斷處理，而不要造成人為的緊張。2.要恰當激勵，培養學生堅強的意志品質。美國心理學家赫茨伯格的雙因素理論研究表明，“激勵因素”能令心情舒暢，充分調動人的積極性和主動性。作為教師要充分了解學生，做好學生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也?！币朴诓蹲剿麄兩砩系摹伴W光點”，應對有創新或有不同觀點的同學首先給以肯定，對有創新的同學給以高度的贊揚，對有進步的學生每次都給以鼓勵性的評語，尤其要注意多為學困生創造成功的機會，讓他們品味、體會成功的感覺。3.對待化學中可能產生的危險，我認為不應過度渲染，要實事求是地講明利害，要著重講清防止發生危險的方法和道理，只要正確操作是不會發生危險的。
　　三、實驗培養學生樹立自信
　　學生在實驗室獨立操作或當眾實驗時，很容易產生緊張心理，尤其在技能考核時，緊張情緒很難避免。操作尚不熟練或剛剛接觸獨立實驗的學生幾乎人人都會體驗到這一點，只不過表現有輕有重而已。學生獨自操作時，他們既希望有人幫助指點，又怕老師總站在旁邊“監視”，監視會增加外部壓力導致精神不集中，怕因操作錯誤受到老師的批評，因而更強化了緊張心理。首先，教師要有意識地創造適宜的教學環境為學生自我表現、增強信心提供機會，消除內部壓力是解決緊張心理的關鍵。其次，在演示實驗時，教師自身的心理緊張完全會直接感染給學生，學生視教師為楷模，老師的一舉一動在學生心目中都是學習和模仿的對象。因此，用教師的榜樣作用幫助學生樹立自信心，是外因轉化為內因，進而消除緊張心理的重要條件。
　　四、實驗培養學生嚴謹的科學態度
　　在教學與非教學活動中，學生常常會自覺或不自覺地模仿教師的言行舉止，在教學中，教師應充分發揮自己的主導作用，對自己的化學實驗操作的示范性，繪制實驗儀器裝置的規范性，板書的工整性，語言的生動性和解題的標準化等都應嚴格要求。例如，學生在學習氧氣制取實驗時，實驗裝置的連接、制取氧氣的實驗步驟會經常出現錯誤等，若教師進行演示實驗時，能注意提示，規范操作，則可防止學生出現違反操作規程的錯誤。學生實驗的基本技能來源于對教師的模仿，教師在實驗教學中規范操作，一絲不茍，嚴謹治學的精神就會對學生產生潛移默化的影響，從而培養學生嚴謹的科學態度。
　　在實驗教學中只要我們教師懷著強烈的責任感，注意探索實驗教學的規律，啟迪學生的學習興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學生的動手能力、想象力、創造力、思維能力的全面提高創造有利的條件，從而使學生的知識與能力同步增長，把素質教育落在實處。
　　（作者單位 江蘇省連云港市浦南中學）