由“聽明白了嗎”想到的

　　教師在日常的課堂教學過程中，每當講授完一個問題，最常問的是：同學們聽明白了嗎？或者問：同學們，老師講清楚了嗎？這兩個問題如果以老師為主體，第一個問題用肯定的語氣說明老師講明白了，第二個問題說明了老師對自己講沒講明白不確定。如果以學生為主體，第一個問題說明了老師講完了，學生該明白了！第二個問題老師講明白了，學生應該明白；老師沒講明白，學生應該不明白或者糊涂！通過以上問答我們應該反思一下：教師應該怎樣有效地講授？教師應該站在什么思維水平上講才能使學生聽明白？
　　一、教師應該有效率地講解
　　課堂教學是檢驗一個教師綜合素質、講課藝術的重要一環，怎樣在40分鐘的時間里把課上好，這就需要教師在有限的時間里提高自己的效率。首先要明確教學目標。教學目標在數學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。然后要吃透教材內容。教師在備課時應深入地鉆研教材，理解和尊重教材編寫的意圖是吃透教材的前提。只有在真正弄懂弄通教材編寫的意圖，對教學目標的把握非常明確的基礎上，才談得上“創造性”地處理與整合教材。最重要的是優化教學結構。在設計課堂環節時，必須重視學生認知過程的完整性。在組織課堂教學時，當學生通過自主探究、合作交流初步獲取新知后，應安排針對性的鞏固練習，從而強化對所學新知的理解與掌握。什么樣的課才是好課？好課的標準千條萬條，其實就只有一條：還課堂于學生，還時間于學生。
　　二、教師的講解能使學生聽明白
　　每位教師都希望把自己的課堂教學變成學生歡迎的、教學質量很高的課堂教學，我認為教師應從根本上轉變傳統的教學方法，努力優化課堂教學。首先，教師要使課堂氣氛民主、寬松。我們要改變以前老師講學生聽的模式，提高學生在課堂上的地位，教師要尊重學生，把學生看做一個能動的人，一個可合作的對象，在平等的合作中，使學生的潛力得到開發，實現他們的發展目標。其次，讓學生自主探索、主動參與學習過程。在課堂教學中，教師必須轉變角色，由權威的講授者變為教學活動的組織者、指導者和參與者，學生不再是知識的接受者，而是知識的構建者。盡量給學生多一點思考時間，多一些活動的空間，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。最后，要給學生合作交流的時間。在設計教學計劃和組織教學的過程中，教師應經常給學生組織合作交流的機會，使學生在合作交流的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識數學。
　　總之，作為教師，需要我們在教學工作中，既要用先進的教育思想武裝自己，又要用科學的教學規范來要求自己，只有這樣，我們才能提高課堂效率，使學生獲得更多的知識，使自己成為一名受學生愛戴的教師。
　　（作者單位 山東濰坊市濱海區央子教育管理辦公室）