語文教學中滲透美育初探

　　摘 要：語文教學是對學生進行美育的重要陣地，教師在課堂教學中應充分挖掘教材美的資源，通過審美教育使學生認識到語文本身就是自然美、社會美、藝術美的倉庫，通過學習語文接受美的熏陶，培養學生真、善、美統一的健康人格。
　　關鍵詞：語文教學；滲透；美育；初探
　　
　　美育，亦稱審美教育或美感教育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。通過美育，可使人具有美的理想、情操、品格和素養，具有欣賞美和創造美的能力。
　　《中國教育改革和發展綱要》指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養全面發展人才具有重要作用。要提高認識，發揮美育在教育教學中的作用。”然而，一直以來，人們只看到語文課智育和德育的位置，對美育相對忽視。其實，語文在美育中有極其重要的地位和價值，那么，在語文教學中如何根據學科特點，科學地實施美育呢？筆者多年來一直從事初中語文教學工作，下面談一下自己的實踐做法。
　　一、培養學生感悟美的能力
　　人對事物的認識是從感悟開始的，審美當然也須從感悟開始，通過感悟形成表象，入境見形，從而激起美感，產生美的愉悅。所以語文教師要善于從文字入手，透過語言所描繪的形象進行深層理解。如，教朱自清的《春》，首先我創設一種情境：請同學們閉上眼睛，感受一下老師描述的和錄音機里播放的是什么季節的景物：（語言描繪）花紅柳綠，芳草萋萋，小溪嘩啦啦，陽光暖洋洋，萬物吐蕊，微風輕送……？（同時播放錄制的鳥鳴聲、蜜蜂飛舞的嗡嗡聲等）（同學們齊聲回答：春季）感覺怎樣？（美極了）。那么，現在我們來看課文是怎樣把春天這種美景更形象地表現出來的。請同學們朗讀全文，并展開想象，在腦海里將課文的文字形成影像，用心去感悟課文帶來的美的享受。正是由于創設情境，刺激了學生的感官而使其產生了興奮情緒，老師捕捉住這一學習狀態從而培養了其感悟美、發現美的能力。
　　二、培養學生鑒賞美的能力
　　審美鑒賞力是比感悟力更高層次的審美活動，既包括對審美對象性質的深刻理解，又包括對審美對象的美丑識別。語文課文都帶有作者的審美情感傾向，表達著作者的審美理想。在教學中，教師有意識地向學生灌輸一些分析、鑒賞美的常識，對提高學生的素質修養可起到積極作用。
　　如初中語文教材中展示了《周總理，你在哪里》的懷念之情；《我的老師》的師生情；《一面》的戰友情；《過零丁洋》中文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的救國之情；《醉翁亭記》中抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情；《白毛女》中表達了作者對黃世仁的虛偽、兇狠、貪財好色、驕奢淫逸的丑惡靈魂的厭惡之情等等。因此在教學中，我們應把教材中表達的情感潛移默化地傳給學生，使其受到熏陶感染，從而培養學生鑒賞美的能力。
　　三、培養學生創造美的能力
　　語文審美教育不僅僅限于感悟和鑒賞，還必須創造。因此，語文教學還要在說寫訓練中讓學生通過語言和文字去創造美。每個學生都有創造美的能力，關鍵是教師如何培養學生審美創造的情感和興趣，這是審美創造的源泉和內動力。
　　讓學生在口語訓練中能表達美的神韻和思想，獲得美的熏陶和感受，也是一種美的創造。在口語交際能力訓練中，注意根據新教材要求，讓學生以審美的心理來對待口語訓練。如我在“我有一個夢想”口語訓練活動中，給學生提出要求：一、語言美，即用語要文明得體；二、儀態美，即發言態度要自然；三、思辨美，即內容的思想性和審美性。經過精心準備，不少學生演講時，觀點鮮明，條理清晰，幽默詼諧，儀態自然，整個課堂充滿了“美”的氣氛。“美”在口語教學和學生興意盎然的發言中得到了滲透。
　　語文教學中實施審美教育，教師應在作文指導過程中，對學生進行審美指導，以進一步培養學生創造美的能力。寫作中，在抓好學生文學作品的審美鑒賞的基礎上，結合課內寫作訓練，向課外延廣延深。如我在教完《岳陽樓記》后，指導學生觀察和體驗家鄉繼光湖之美：湖面宛如明鏡一般，清晰地映出藍的天，白的云，紅的花，綠的樹；數葉白帆，在這水天一色、金光閃閃的湖面上，就像幾片雪白的羽毛似的，輕悠悠地漂動著；一抹晚霞映紅了整個湖面，帆舟點點，波光粼粼，既有“漁歌唱晚”之情，又有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之韻。繼而讓學生模仿《岳陽樓記》由遠及近，由景及情等手法。這樣有計劃地引導學生模仿范文，從簡單到復雜，從單項觀察到整體效法，從刻板到創造，從續寫到擴寫再到改寫，從意蘊到邏輯，加強整個過程的輔導，逐步引導學生走上創作之路，邁入自由創作美的境界。
　　實踐證明，初中語文教學中加強美的教育，增強學生的美感體驗，既有利于陶冶學生情操，提高學生的審美能力和綜合素養，又有利于開發學生的智力，培養創新精神和創新能力，增強學習積極性，提高學生的語文水平。
　　參考文獻：
　　［1］中國教育改革和發展綱要（中發［1993］3號）.中共中央、國務院1993年2月13日印發.
　　［2］王崗峰.美育與美學.廈門大學出版社，2009.
　　（作者單位 四川省中江縣通山鄉中心學校）