提高課堂效率是教學的關鍵

　　在教育改革高速發展的今天，教育質量是教育事業的生命，而提高教育質量既不能寄托在“加班加點”補課上，也不能寄托在題海戰術上，提高課堂教學效率仍是主渠道。伴隨著新課程改革的實施，如何科學地利用課堂時間，提高課堂效率，是每一個教育工作者需要認真考慮的問題，我認為應該從以下幾方面入手：
　　一、明確教學目標，選擇恰當的教學方案，科學組織課堂教學
　　在數學教學中制訂全面合理的教學目標是取得數學教學效益的先決條件。而要制訂合理的教學目標，首先要認真備課，吃透大綱和教材，把握好學生的實際水平和能力，備好每一名學生，落實好每節課的教學目標，寫好教學計劃，考慮好各環節的銜接；然后，圍繞制訂的目標選擇合適的教學方案開展教學活動。
　　在設計教學方案的時候，要針對學生的基礎，課堂設計的題目要靈活且難易適中，不能一味在課堂上講高層次的難題，題目設計上要有梯度。一個成功的數學教學方案能讓教師在解題過程中不斷激發學生思考，探求解題的途徑，培養學生探究問題的能力，而不是替學生解題。另外，針對不同的學生設計不同難度的教學方案，選擇不同的教學方法，配合新課程培養學生探索的意識以及合作的習慣，盡可能多地把課堂教給學生，讓學生有廣泛的活動空間，這樣才能讓所有的學生學到相應的知識，提高課堂效率。
　　二、精心設計提問，課中隨機應變調整提問
　　新課程要求學生自主探究，那么提出問題、解決問題便是課堂的主旋律，高效的提問，能提高數學課堂的教學效率。首先，提問能幫助學生進入學習狀態，集中注意力，積極應用思維的技能去解決問題；其次，提問能幫助教師正確評價學生，了解學生對所學任務的理解和掌握程度，如對學生與眾不同的認識，以及學生的一些不良表現等及時反饋，及時解決，使學生趨向于真正的理解。再次，用提問的方式可以使學生增強團隊意識，增強合作。設計提問時要注意圍繞教學目標和任務，精心設疑、質疑，適當調控，始終讓學生處在猜想、類比、推測和解答的思維活動中。不要提與本節內容無關或寬泛無邊，讓學生不知所云的問題。
　　三、多媒體輔助教學的運用可以得到事半功倍的效果
　　從包括文本、圖像圖形、音頻及視頻在內的各種計算機多媒體技術被運用到學校教育開始，多媒體就帶給數學教學令人“耳目一新”的感覺，它創造了一個多角度、多層次、立體化的教學信息空間，極大地提高了數學教學的效率和質量。新教材中加入了多媒體教學知識使得數學知識中比較抽象，理解上存在一定難度的問題變得直觀，例如必修1中函數的圖象中利用計算機可以清楚地了解二次函數a、b、c對圖象的影響。運用多媒體教學，可以將靜態的知識動態化，動態的過程靜止化，抽象的知識形象化。又如在講授幾何“三維直角坐標系”的相關內容時，如果能利用計算機把立體幾何中抽象的概念直觀地、動態地表現出來，變抽象為具體，就能大大提高課堂教學的效率。
　　四、培養學生學習興趣，引導、幫助學生養成良好的學習習慣
　　課堂教學是一個系統工程。要提高課堂教學的效率，必須全面考慮影響課堂教學的因素。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”因此數學學科要取得良好的效果，要求教師有淵博的知識，結合數學學科的特點，精心設計每一節課，以情趣導學，充分調動學生學習數學的熱情。
　　在教學過程中，教師是主導，學生是學習的主體。因此，引導學生養成良好的學習習慣也是提高課堂效率的重要因素，要讓學生養成預習—思考—提問—探索—總結的良好學習習慣。在課堂教學過程中，教師要監督學生積極思考，合作探究，認真做題鞏固，同時也應注重對學生課外學習狀態的指導。指導學生在及時完成當天的鞏固性作業后，對當天的知識進行思考小結。另外，指導學生每周按章節對知識進行歸類總結，有助于全面地鞏固和理解所學知識，并為以后的學習打下了良好的基礎，所謂溫故知新，就是這個道理。
　　總之，只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結，就一定會不斷提高自己的課堂教學效率。
　　（作者單位 豐潤二中）