細(xì)節(jié)不小 防微杜漸

　　摘 要：本文試圖在新課程理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，主要從五個(gè)方面去做：結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用一定的方法、手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)積極美好的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)活動(dòng)堅(jiān)定信念和鍛煉意志；在整個(gè)初中地理學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的毅力。
　　關(guān)鍵詞：新課程理念；非智力因素；培養(yǎng)
　　
　　地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，推進(jìn)了課程理念的更新，帶來(lái)了教學(xué)模式、方法、內(nèi)容、手段和評(píng)價(jià)方式的一系列重大變革。例如，在課程總體目標(biāo)的設(shè)置上，從以單一的學(xué)科教育為目標(biāo)向以全人教育為目標(biāo)轉(zhuǎn)變；從升學(xué)教育向終身教育轉(zhuǎn)變，特別是重視學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心……
　　新課程改革帶來(lái)的效果已經(jīng)逐漸體現(xiàn)在了我們現(xiàn)有的教學(xué)成果之中，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：比如，在教育教學(xué)實(shí)踐中常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：大多數(shù)同學(xué)智力水平相差不大，學(xué)習(xí)效果卻千差萬(wàn)別，甚至有些“聰明者”的學(xué)習(xí)成績(jī)反而不及“愚笨者”等。
　　在為這些同學(xué)深深感到惋惜的同時(shí)，我也在不斷地思索：是什么造成了某些學(xué)生高智低能？是什么原因使得原來(lái)愛(ài)學(xué)習(xí)的變得懶散，提不起精神來(lái)呢？
　　通過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)和在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)的研究，我認(rèn)識(shí)到師生雙方的認(rèn)知和行為不只限于智力活動(dòng)，同時(shí)也有非智力因素的參與。非智力因素是相對(duì)于智力因素而言的，像觀察力、注意力、記憶力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力等都屬于智力方面的因素，智力因素確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有決定性的作用；而非智力因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等，非智力因素雖不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作，但對(duì)智力因素起著協(xié)調(diào)作用。正確的動(dòng)機(jī)、良好的興趣、積極的態(tài)度、堅(jiān)定的信心和美好的情感，這些看似非常微小的細(xì)節(jié)，其實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有著重大的影響。古人說(shuō)“有志者事竟成”，一語(yǔ)道破了非智力因素“志”在學(xué)習(xí)活動(dòng)“事”中的作用；居里夫人也曾說(shuō)過(guò)“人要有毅力，否則將一事無(wú)成”。居里夫人就是憑著“毅力”這種非智力因素，不怕苦、不怕累、不怕失敗，從大量的瀝青中發(fā)現(xiàn)并提煉出了“鐳”，為科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，為她的祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。國(guó)內(nèi)外大量研究表明：學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生除智力正常外，在非智力因素上都有其共同點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣強(qiáng)烈，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，積極進(jìn)取、不甘落后，情緒穩(wěn)定，自信心強(qiáng)，意志堅(jiān)韌，有按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)上掌握、形成了適合自己的方法。可見(jiàn)細(xì)節(jié)雖小，但具備與否結(jié)果則截然不同，由此可見(jiàn)“細(xì)節(jié)”不小，必當(dāng)防微杜漸。
　　那么，我們?cè)撊绾伪苊庠诮虒W(xué)過(guò)程中出現(xiàn)上述情況，做到“細(xì)節(jié)”其實(shí)不小，促進(jìn)地理教學(xué)，使地理教學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展呢？
　　一直以來(lái)，地理教學(xué)研究關(guān)注的重點(diǎn)是如何教學(xué)、教什么、學(xué)什么，而對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)則關(guān)注得不太多。新的課程理念告訴我們，地理學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因?yàn)榧词故褂米詈玫慕谭ǎ凶詈玫慕處熀妥詈玫慕滩模瑳](méi)有學(xué)生的參與，真實(shí)有效的學(xué)習(xí)是不可能發(fā)生的。因此我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的研究。
　　一、結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　地理課程的主要內(nèi)容是人類活動(dòng)的地理環(huán)境及人地關(guān)系，知識(shí)范圍廣，且與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系緊密。通過(guò)地理的學(xué)習(xí)，除讓人獲得知識(shí)、能力和增長(zhǎng)智力外，還能使人受到一定的思想教育和道德感染；地理還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)講解本學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容以及地理知識(shí)在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的作用；并輔之以靈活多樣、富有啟發(fā)性的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到：如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)地理，掌握一定的地理知識(shí)，長(zhǎng)大后將不具備未來(lái)人最起碼的素質(zhì)，就不可能擔(dān)負(fù)起建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的重任。學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的作用，引發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，就能端正學(xué)習(xí)態(tài)度和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)論在任何條件下，都會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的“從升學(xué)教育向終身教育轉(zhuǎn)變”的理念。
　　二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用一定的方法、手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，濃厚的興趣可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏。地理教師一方面通過(guò)教材中提供的有關(guān)宇宙、地球奧秘和與人們活動(dòng)關(guān)系密切的自然事物和現(xiàn)象，如四季變化、環(huán)境污染、各種災(zāi)害、土壤、水、空氣的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生大膽地想象。好奇心越強(qiáng)，探究心理就越活躍，就會(huì)對(duì)地理課及地理內(nèi)容加以特別關(guān)注，久而久之，就會(huì)對(duì)地理課程產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣，例如教師可借助具體事物、圖畫(huà)及錄音、幻燈投影、多媒體等電教設(shè)備，也可以配合教學(xué)開(kāi)辟地理第二課堂（興趣小組、地理板報(bào)、競(jìng)賽、知識(shí)講座、實(shí)地考察參觀等）。通過(guò)這些教學(xué)輔助手段和方法，增強(qiáng)學(xué)科的趣味性、吸引力。有了濃厚的興趣，就能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”再到“我愛(ài)學(xué)”。
　　三、培養(yǎng)積極美好的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
　　中學(xué)生的情感不穩(wěn)定，易受外界不良刺激的影響。近年來(lái)“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的思潮又有所抬頭。地理教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定的情感。
　　1.教師要熱愛(ài)地理教學(xué)，時(shí)刻以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入到教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿激情地、聲情并茂地講解、分析，創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、產(chǎn)生積極美好的情感和樂(lè)意接受的情境，以引起學(xué)生情感的共鳴。
　　2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、考試結(jié)果的評(píng)價(jià)要講究策略和方法，不能籠統(tǒng)對(duì)待，要分析成績(jī)背后的因素。成績(jī)好的，分析其存在的問(wèn)題和不足之處，防止驕傲自滿，以保持其繼續(xù)積極向上的情感；而對(duì)考試結(jié)果不理想的學(xué)生，要肯定其長(zhǎng)處，幫助找到失敗的原因，并對(duì)其進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓其樹(shù)立信心，從而獲得積極良好的情緒，不要一蹶不振，讓其放下包袱，輕松上陣。
　　3.作為教師要了解學(xué)生的心理需要和知識(shí)需求。不僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的生活。課余時(shí)間要常常深入到學(xué)生當(dāng)中，關(guān)心體貼他們的生活，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，傾聽(tīng)他們的心聲，做學(xué)生的知心朋友，實(shí)現(xiàn)師生情感的交流與溝通。由人及課，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己喜歡的老師的課，都會(huì)有一定的熱情，都會(huì)積極地學(xué)習(xí)。
　　四、通過(guò)活動(dòng)堅(jiān)定信念和鍛煉意志
　　在地理學(xué)習(xí)的啟蒙階段向?qū)W生闡明：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，是前人不畏艱難困苦，在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，如“地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)”“大陸漂移假說(shuō)”以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)”等，這說(shuō)明要掌握一定的科學(xué)知識(shí)，就要學(xué)習(xí)前人的大無(wú)畏精神；在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，介紹那些勇于追求真理、奮發(fā)進(jìn)取、不畏艱險(xiǎn)的科學(xué)家和名人事跡，如為追求真理、探求科學(xué)奧秘而獻(xiàn)身的科學(xué)家魏格納，不畏艱險(xiǎn)困苦、向著既定目標(biāo)勇往直前并對(duì)人類作出巨大貢獻(xiàn)的歷史名人哥倫布、麥哲倫等，榜樣的力量是無(wú)窮的，以此來(lái)鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信念，堅(jiān)定他們學(xué)好地理的信心；野外考察、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕苦和累的堅(jiān)強(qiáng)意志，活動(dòng)中教師要有針對(duì)性地幫助學(xué)生向困難挑戰(zhàn)，磨煉他們的意志。
　　五、在整個(gè)初中地理學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的毅力
　　地理學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，還需要學(xué)生有持之以恒的毅力。在初中地理學(xué)習(xí)階段，筆者認(rèn)為需要在三個(gè)階段特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)：
　　1.地理學(xué)習(xí)啟蒙階段。因?yàn)檫@一階段對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最困難的階段，萬(wàn)事開(kāi)頭難。在這一階段，部分學(xué)生容易掉隊(duì)，所以，教師應(yīng)該更多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都加入到地理學(xué)習(xí)之中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在45分鐘內(nèi)享受地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功感。
　　2.初一向初二過(guò)渡階段。因?yàn)檫@一階段是初中地理最容易產(chǎn)生兩極分化的階段，一方面課程數(shù)目增多，學(xué)生用于地理學(xué)習(xí)的精力可能會(huì)減少；另一方面有些學(xué)生因?yàn)榍懊娴幕A(chǔ)沒(méi)有打好，在學(xué)習(xí)中常常碰到困難；再就是這時(shí)的學(xué)生既不像初一那樣才來(lái)到新學(xué)校，對(duì)新環(huán)境還摸不清，也不像初三學(xué)生那樣忙于復(fù)習(xí)應(yīng)戰(zhàn)中考，他們?nèi)菀资艿礁鞣N因素的誘惑而把學(xué)習(xí)拋到九霄云外，地理學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。在這種情況下，教師一定要加以正確引導(dǎo)，在課堂內(nèi)外通過(guò)各種方式鼓勵(lì)學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)毅力得到磨煉。
　　3.最后的復(fù)習(xí)迎考階段。在這一階段，學(xué)生面臨初中階段地理的最后一次考試（中考），初中地理的教學(xué)任務(wù)也基本完成，學(xué)生毅力的培養(yǎng)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以，教師在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白地理學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，他們的地理學(xué)習(xí)之路才剛剛開(kāi)始。
　　綜上所述，非智力因素的培養(yǎng)確實(shí)是教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)化的問(wèn)題，但這些細(xì)節(jié)化的問(wèn)題卻實(shí)實(shí)在在地影響著教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我們只有認(rèn)真地對(duì)待這些細(xì)節(jié)，并把他們落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到“細(xì)節(jié)不小”，防微杜漸，那樣才能使我們的地理教學(xué)得到更快的發(fā)展。
　　（作者單位 南京市江寧區(qū)谷里初級(jí)中學(xué)）