關于中學音樂課多媒體運用的研究

　　摘 要：在音樂課上恰當地運用多媒體進行教學，創設出形象生動的教學意境，豐富了教學手段和教學資源。能夠更好地激發學生學習音樂的積極性，發展他們的音樂感受力與鑒賞力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗。
　　關鍵詞：多媒體運用；有效教學；激發興趣；創造力
　　
　　在信息技術飛速發展的21世紀，處處都充滿了挑戰和機遇，如何讓我們的學生在信息技術的幫助下更好更快地掌握知識，更加全面地發展，使他們成為時代的棟梁？這是我們教師在當今時代迫切要做的事！作為一名音樂教師，我認為在音樂教學中恰當地運用多媒體能夠讓學生更好的理解音樂，表現音樂和創造音樂，使音樂教學更加生動活潑，促進學生的審美體驗和個性發展，更好地發揮教師的作用，提高教學質量?？傮w來說有這樣幾點：
　　一、恰當地運用多媒體，有利于情境的創設，激發學生的學習興趣
　　興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課應該充分發揮音樂藝術的特有魅力，根據中學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學手段，激發和培養學生的學習興趣。中學生在生理和心理上日趨成熟，表達情感的方式較小學生有明顯變化，音樂課中欣賞的歌曲和樂曲逐漸增加，恰當地利用多媒體設計生動、新穎的教學情境，化靜為動能夠幫助學生更好地掌握樂曲的風格、特點，理解樂曲所要表達的內容。如《桑塔·露琪亞》這首歌曲是意大利的民歌，如何讓學生更好地掌握意大利歌曲的風格特點，更好地學唱歌曲，可以借助多媒體先給學生展示意大利的美麗風景，水城威尼斯的迷人風光，將學生引入一個美麗的情境，再播放歌唱家帕瓦羅蒂演唱的《桑塔·露琪亞》，他那高超的演唱技巧和情緒上的感染力深深地震撼著每一名學生的心靈！引發了學生強烈的情感共鳴，使其能在學唱中將歌曲的情緒較好地表現出來。
　　二、恰當地運用多媒體，有利于將抽象的教學內容變具體，加深對作品的理解
　　音樂作品所表現的是一種抽象的藝術形象，如何將抽象的藝術形象直觀化，多媒體的運用可以較好地解決這個問題。如在向學生講述附點音符，裝飾音等音樂理論知識時，可以利用多媒體制作動畫，采用音響作比較，同時演示不同的準確唱法，學生很快就掌握了難點。再如學習一些民族風味濃郁的地方民歌，可以利用多媒體幫助學生理解民歌的風格。《青春舞曲》是一首具有濃郁氣息的維吾爾族民歌，如何讓學生通過歌曲的學唱，把維吾爾族民歌特點表現出來呢？教學時，我先在大屏幕上播放維吾爾族人民唱歌跳舞的畫面，讓學生初步了解維吾爾族音樂的風格特點，接下來播放歌曲，讓學生進一步感受歌曲特點，這樣，學生在直觀的藝術形象中不僅更快更好地學會了歌曲，還能更好地把握音樂的風格特點。
　　三、恰當地利用多媒體進行教學，提高學生發現美、欣賞美的能力，激發學生的創造力和想象力
　　《新課標中》中提出要以音樂審美為核心，在音樂教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。充分運用多媒體教學手段將音樂、圖畫、情節有機地結合在一起，在學習《悍牛與牧童》這首樂曲中利用多媒體，首先是綠油油的原野，接著傳來了牧童吹短笛的聲音，接下來隨著音樂一轉畫面上出現眾多壯漢制服野牛的場景，音樂在繼續，野牛還沒有被制服，這時牧童拿一束青草把野牛馴服了，最后在悠揚的笛聲中牧童騎著野牛遠去。這樣給學生展示了一個生動形象的悍牛與牧童的畫面，里面還有優美的大自然風光，讓學生耳聞目睹具體的視聽形象，調動學生的多種感官參與體驗，使學生對音樂的想象力不再空洞，以此來激發學生感受美、欣賞美的能力。創造是現代教育的主題，是學生發揮想象力和思維潛能的表現，在教育教學中應該多注意培養學生的創造力。在音樂教學中必須恰當地運用多媒體創設的情境引導學生，激發他們發揮自己的想象力和創造力，進行音樂作品的創作。在學習《當兵的人》這首歌曲時，先利用多媒體為學生播放劉斌演唱的《當兵的人》的視頻，讓學生看畫面聽旋律，必須分析演唱時哪幾句聲音飽滿有力，哪幾句聲音連貫抒情？接下來試著劃拍學唱，等學生唱熟后請他們跟著大屏幕的MTV進行演唱，然后讓學生自己設計伴奏，領唱及齊唱等形式表演歌曲，教師可以適當利用多媒體播放小軍鼓伴奏的畫面給學生以提示，學生以小組為單位進行合作創作，這樣就形成了多伴奏型，并且為歌曲編排了領唱、分組唱等演唱形式，自信和喜悅洋溢在每個人的臉上。
　　音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。恰當地運用多媒體教學創設出形象生動的教學意境，豐富了教學手段和教學資源。能夠更好地激發學生學習音樂的積極性，發展他們的音樂感受力與鑒賞力，提高音樂文化素養，豐富學生的情感體驗。
　　參考文獻：
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　　（作者單位 廣東省深圳市南山區外國語學校高新部音樂組）