談探究式教學在初中英語課堂教學中的應用

　　摘 要：隨著社會的不斷發展以及世界的全球化，學好英語這門課程變得越來越重要。在新課標下，中學英語的教學模式也在逐漸發生改變，重視強調學生的探究能力。探究式的教學手段已成為基礎教育改革的重要問題，本文主要針對探究式教學在初中英語課堂中的應用展開概述。
　　關鍵詞：探究式教學；英語課堂教學
　　
　　隨著社會的不斷發展，新一輪的課程改革也需要順應時代的潮流，重視學生素質的全面提高，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。探究式的教學手段是當前基礎教育的核心問題，也是提高學生綜合素質的關鍵問題。探究式教學手段引入課堂，使英語課堂的氣氛更加活躍，增加了學生學習英語的興趣，由此可見，探究式教學在課堂教學中發揮的作用是不容忽視的。
　　一、探究性教案的設計
　　在進行探究式教學過程中，教師根據英語教材中相關的教學內容，充分發揮教師的智慧，結合各種教學方法的特點，對英語教學進行科學的整體設計。在設計過程中教師應注意推敲每一個教學環節，使教學內容變得更生動、形象，讓學生不再感覺枯燥，提高學生的學習興趣，進而最大限度地發揮學生的潛能。在進行英語課堂教學時，教師可以設計連體的教案，使學生既能學習現有的知識，也可以回顧以前的知識，進而增加課堂學習的效果。提前預設學生課堂反應，有針對性地進行探究性教學。
　　二、探究式教學在初中英語課堂中的應用
　　1.教師應相信學生的探究能力
　　探究性的教學，并不是漫無目的的讓學生進行探究，而是教師根據學生已有的知識和經驗，在充分相信學生探究能力的前提下，實現學生主體的發展。初中生的思維正在日益發展，他們已不再局限于對教材知識的依賴，而更喜歡用理論來指導自己的實踐活動，此階段學生的探究能力也在不斷地增強，他們善于獨立思考，能夠提出疑問，并且喜歡刨根問底。
　　2.英語探究情景的設置
　　英語教學過程是一個寓教于樂的交際活動過程，經過教學實踐證明，通過情景教學可以使學生更容易理解其中的含義，便于記憶和運用。初中生又是活潑好動的，因此，適當的情景設置成為初中英語教師必用的手段。如利用實物、圖片、動作以及課件等創設直觀的情景，可以將枯燥的語言生動化、形象化，進而激發學生的學習興趣。
　　（1）設置適當的語言情景，激發學生的探究欲望。語境對語言的學習以及語言的運用方面發揮著很大的作用。如果在學習英語過程中將相關的語言放在一定的情境中呈現，則更容易被學生理解和掌握，否則學生會因為語言學習的枯燥而產生厭煩的情緒，這會嚴重影響到學生最終的學習效果。對于語法的學習學生往往會感到很吃力，而且會產生一種厭煩感，比如在學習定語從句時，為激發學生的學習興趣，教師設置了競猜游戲，判斷他/她是誰或者它是什么。
　　T：He is the boy who runs fastest in our class．
　　S：Liming．
　　T：She is the girl who is the tallest in our class．
　　S：Jiang Hong．
　　T：It is a book that can tell you the meaning of new words．
　　S：A dictionary．
　　…
　　學生在熟悉相關的游戲規則后，教師可以適當加大游戲的難度，聯系實際，拓寬要猜測的人或物的范圍。教師事先準備好一些卡片，上面寫有watch，key等名稱，將學生分成兩組，一組進行描述，一組進行猜測。比如：
　　It is something that can tell us the time．
　　It is something that can lock the door．
　　…
　　（2）教師應充分利用學生的好奇心、好問以及好動等特點，激發學生的求知欲望，使其更勤于思考，敢于質疑。并通過質疑的探究過程達到解決問題和掌握知識的能力。比如在英語七年級上學期講“How do you go to school？”這一節時，教師問同學“How do you go to school today？”有的同學回答“I walk to school.”有的則回答“I on foot to school.”為什么后一種回答是錯誤的，學生看法各異，在質疑提問中，可以使學生既能掌握介詞與動詞的基本用法，又能體會到獲取知識的樂趣，并引導他們逐步養成會問、善問的習慣，使其不斷地進行質疑，主動去探究相關的知識。
　　（3）運用現代教學手段設計探究教學的情境。現階段，多媒體教學已成為一中趨勢，通過多媒體創設一定的教學情境，讓學生能更直觀地去學習英語。比如，在初中英語9A unit 4學習reading the TV programmes on Saturday這一課時，教師可以通過多媒體為學生展現有關電視節目，進而激發學生探究電視方案的興趣，也有助于學生對相關知識的學習。這種探究性質的課件，既可以提高學生的注意力，又可以提高學生學習英語的興趣。
　　3.師生合作探究
　　進行合作性探究過程通常通過三種形式展現出來：同桌之間的合作，讓同桌之間發揮各自的探究優勢，對相關的問題進行質疑探究；采取小組討論的方式，引導學生觀察和分析，充分發揮學生自主探究的能力；全班進行集體研究，即抓住中心問題，讓學生各自發表自己的見解，解決其中的難點、疑點。
　　在英語教學過程中采用合作性的教學手段是在教師的指導下進行的，面對共同的話題，每位同學都應先說出自己要準備的內容，即使自己的內容有問題，也需要先講出來，然后再得到進一步的糾正，這樣，學生在回答問題時都要經過一番思索，最后經過小組的討論，可以得出比較正確的答案。
　　4.重視探究性學習，培養學生的創新能力
　　在運用探究性教學的過程中，可以將探究性學習與合作學習以及綜合實踐活動結合起來，進而實現多樣化相結合的學習形式，不斷開拓學生的創新思維，在探究性的教學過程中注重培養學生的創造性以及個性化的思維。學生已經不再局限于教師規定的框框中學習英語，通過合作性的探究學習，學生討論探究的結果有很多也是教師所始料不及的，學生能夠有精彩獨到的觀點，開始逐漸挑戰教材中所學習的有限知識。
　　初中英語課堂采取探究式的教學方法不僅拓寬了學生學習的空間以及學生的視野，而且還有助于培養學生的自學能力、思維以及創新能力，極大地提高（下轉第6頁）（上接第5頁）了學生學習英語的積極性。
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　　（作者單位 宜興市樹人中學）