利用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課本中有許多概念、規(guī)律很抽象，學(xué)生難理解。現(xiàn)行物理教材的內(nèi)容具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題多的特點(diǎn)，幾乎每一節(jié)課都有實(shí)驗(yàn)，很多都是演示實(shí)驗(yàn)，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確理解基本概念、規(guī)律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中有著重要的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到一些困惑，比如，有些實(shí)驗(yàn)沒(méi)有條件做，或沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，或?qū)嶒?yàn)器材不符合新課程的要求。這些困惑會(huì)影響教學(xué)效果。基于此，遠(yuǎn)程教育資源的合理利用，可以輔助、促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而收到良好的教學(xué)效果。那么，怎樣合理利用遠(yuǎn)程教育資源來(lái)促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？針對(duì)這一課題，結(jié)合多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想談?wù)勛约旱目捶ǎc大家商榷。
　　一、恰當(dāng)選擇遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情景，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)
　　物理教材中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣泛，多數(shù)物理規(guī)律都是以實(shí)驗(yàn)的手段得出的，教師要把握好每一個(gè)演示或分組實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)室提供的條件有一定的局限性。因此，教師運(yùn)用好豐富的遠(yuǎn)教資源，可以為學(xué)生猜想提供素材，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景、體驗(yàn)角色，理解重、難點(diǎn)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)。例如，引導(dǎo)學(xué)生理解“流體壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系”時(shí)，對(duì)于液體而言，教師演示這一實(shí)驗(yàn)的困難很大，通過(guò)采集遠(yuǎn)教資源，運(yùn)用多媒體手段投影“流體壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系”視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，使學(xué)生的注意力集中到知識(shí)的重、難點(diǎn)上來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察“流體壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系”視頻獲得合理的猜想，進(jìn)一步激活學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解物理規(guī)律，這種集影像、文字、聲音等信息于一體的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，表現(xiàn)力和教學(xué)感染力很強(qiáng)，可以化繁為簡(jiǎn)，使得抽象的教學(xué)對(duì)象變得較為直觀，能讓學(xué)生恰當(dāng)、合理地進(jìn)入課堂教學(xué)情景中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
　　二、遠(yuǎn)教資源的合理利用，能讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)含，把握物理規(guī)律
　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室弊端很多，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些物理演示實(shí)驗(yàn)的效果由于受到實(shí)驗(yàn)器材的精密程度不夠，加上實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值存在的誤差較大，多次測(cè)量出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)波動(dòng)較大，這樣會(huì)影響正確結(jié)論的總結(jié)和概括，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不良的情感態(tài)度，而表現(xiàn)出不同的價(jià)值觀。有些實(shí)驗(yàn)盡管學(xué)生可進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，但因?qū)W生各自的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ煌瑢?shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)誤差較大、實(shí)驗(yàn)時(shí)間超時(shí)等，影d9c000aae836c1aad4d7ed560f260b31響了教學(xué)計(jì)劃。例如，在物質(zhì)的升華和凝華實(shí)驗(yàn)中，由于物質(zhì)是由固態(tài)直接變成氣態(tài)或由氣態(tài)直接變成固態(tài)，在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)中很難把握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，很難再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果非常不明顯，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望值不高，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。現(xiàn)在，遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源中Flash動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，有“物質(zhì)的升華和凝華模擬實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生演示物質(zhì)的升華和凝華的過(guò)程，現(xiàn)象清楚，過(guò)程生動(dòng)，效果明顯，增強(qiáng)了觀察效果，克服了講授枯燥，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不好的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)弊端，教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)顯得生動(dòng)、活潑，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。
　　三、在物理實(shí)驗(yàn)操作中運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，提高課堂教學(xué)效率
　　在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受實(shí)驗(yàn)器材、課時(shí)安排等因素的制約，有些實(shí)驗(yàn)得不到反復(fù)練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生掌握得不牢固。如人教版八年級(jí)下冊(cè)的電學(xué)知識(shí)，其中電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等常規(guī)儀器的使用，電路的連接與設(shè)計(jì)，測(cè)量小燈泡燈絲的電阻和測(cè)量小燈泡的電功率等是整個(gè)電學(xué)的基礎(chǔ)，因?qū)W生動(dòng)手操作的次數(shù)有限，學(xué)生對(duì)電路的連接、小燈泡的電阻和消耗的電功率的測(cè)量存在很多問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將模擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝在多媒體電腦中，做到每生人手一機(jī)，讓學(xué)生在電腦上單獨(dú)或分組利用課件直接模擬操作電路的連接，該模擬實(shí)驗(yàn)室還具有糾錯(cuò)、自動(dòng)繪制電路圖、截圖、檢查電路等功能。
　　我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，能輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但遠(yuǎn)教資源不能替代物理實(shí)驗(yàn)，不可盲目使用遠(yuǎn)教資源。若選取的資源缺乏一定的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤解，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，要將遠(yuǎn)教資源與學(xué)生實(shí)驗(yàn)合理、巧妙、恰當(dāng)、適時(shí)地整合，輔助完成部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，很好地突破教學(xué)難點(diǎn)，才會(huì)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得靈活豐富、生動(dòng)有效。
　　（作者單位 貴州省大方縣八堡中學(xué)）