“自主\\合作\\探究”教學法在化學課堂教學中的運用

　　運用自主、合作、探究的教學法，能讓學生真正體驗到學習化學的樂趣和化學的無窮魅力，從而培養學生運用所學知識和科學方法分析和解決化學問題的能力。下面結合本人多年化學課堂教學實踐，談談我在這方面的做法。
　　一、注重激發學生學習化學的興趣
　　1.讓“實驗”成為學生學習化學的啟蒙課
　　初中生由于年齡特點，好奇心強，對一切新鮮事物興趣濃厚，特別是什么都想親自做一做。于是，我在第一堂課中安排了一系列有趣的化學實驗，如“燒不壞的紙杯”“會變色的液體”等等。俗話說“良好的開端是成功的一半”，化學讓世界變得如此神奇而絢麗多姿，學生徜徉在神奇的化學世界中，喚起了他們強烈的好奇心，使他們產生了學習化學的濃厚興趣，從而熱情高漲，急切地想要探究這些神奇的化學現象的奧妙。
　　2.讓生產和生活實際融入化學課堂教學中
　　我們的生活、生產以及社會發展與化學知識緊密相關。因此，教學中要注意密切聯系學生已有的經驗和生活實際，讓學生覺得學習化學能夠解決我們生活、生產過程中遇到的問題，從而積極主動地去學習化學。如在介紹物質鑒別方法的時候，可以聯系到廚房里的糖、醋等。
　　3.讓課堂真正成為學生學習化學的主陣地
　　課堂教學是自主、合作、探究教學方式具體落實的主陣地。教師在課堂教學中要尊重學生學習的自主權，強調“自主、合作、探究”，學生是學習的主體，是學習的真正主人。教師是引導者，并與學生一起參與到學生的化學學習中。例如，在“愛護水資源”這一課題的教學設計中，由于學生對水污染這一內容較熟悉，但對水資源的缺乏體會不深，于是我設計了探究式學習課題：（1）淮河水資源情況調查；（2）淮河污染對我縣經濟發展的影響。學生通過自主、合作、探究，學習化學的積極性明顯得到了提高，并認識到了水資源合理開發利用的重要性。
　　4.讓教學方法多樣化，多途徑激發學生學習熱情
　　教學方法靈活多樣，在一定程度上可以激發學生學習化學的熱情。在學習新課前，可以采用競賽的方法來復習舊知識。如采用“接龍游戲”“搶答”等等。這樣會使課堂氣氛活躍，既復習了舊知識，又為新知識學習做好了鋪墊，使學生的學習活動充滿了生機與活力。
　　二、注重培養學生學習化學的綜合能力
　　1.加強化學學科與其他學科的橫向聯系，提高學生解決實際問題的能力
　　21世紀，人類面臨著人口、環境、能源、資源、健康等問題的挑戰。這些問題的解決，需要我們在平時的化學課堂教學中加強與其他學科的聯系。在課堂教學中我們應該有目的地設計一些跨學科的學習課題，使學生在已有各學科知識的基礎上，對問題的認識盡可能全面，從而提高解決實際問題的能力。例如：（1）水溶液的導電與金屬的導電；（2）二氧化碳與光合作用；（3）食品添加劑的種類、作用及不良影響。在這些課題的學習中，學生體會到化學與其他學科的聯系，并從多角度去認識、分析和解決問題，培養了學生的參與意識、決策能力、科學精神和人文精神。
　　2.針對不同個體差異，加強對學生創新能力的培養
　　學生是發展中的人。因此，教師應當允許學生存在差異。面對發展中的人，化學課堂教學應格外重視他們的獨特感受、體驗和理解。如我在探究石灰水與鹽酸這個實驗時，出現過量二氧化碳與石灰水反應不出現渾濁的現象。我改變以往給學生設計步驟的方式，大膽放手讓學生自己去設計，允許學生出錯。當學生出現疑惑時，我要求學生針對實驗現象分組交流、討論，由學生得出化學反應的現象與取得的藥品多少有直接關系，從而加深了學生對這一問題的理解和掌握。
　　3.強化實驗教學，培養學生的實驗操作能力
　　在化學課堂教學中我們不僅要重視課本實驗，還要適當補充相關的課外實驗，甚至進行實驗創新。如，介紹易燃易爆物質時補充氫氣的爆炸實驗。當然，每個實驗都在實驗室進行是不可能的，因為學校實驗條件有限，所以，只有創造條件，尋找代用品讓學生動手完成每一個實驗。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究，老師就提供澄清的石灰水，其他的用品均由學生用玻璃杯、塑料盆等代替。大膽放手讓學生去做，既調動了學生學習化學的興趣，又充分培養了學生的實驗操作能力。
　　總之，在平時化學課堂教學上，應本著學生是化學課堂的主體的原則，讓課堂真正成為學生學習知識、培養能力的場所，讓每一個學生都在“發現”中學習，真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力。
　　（作者單位 江蘇省盱眙縣馬壩初級中學）