《沉香救母》第二課時教學設計

　　蘇教版小學語文第四冊第11課著名特級教師周一貫說：“要用小學語文來呵護兒童的生命發展，潤澤兒童的精神世界。”神話故事《沉香救母》中那神奇的人物，神奇的力量，神秘的色彩，如磁石一般吸引著孩子們。它的第二部分講述的是沉香不畏艱險，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出了母親。二年級的學生借助拼音已能準確地讀完整個故事，但如何挖掘出隱藏在故事背后的教育價值呢?筆者嘗試抓住文中的核心句“他一點兒也不在乎”，輻射全篇，引導學生讀出沉香“不在乎跋山涉水”、“不在乎餐風飲露”、“不在乎傷痕累累”，歷經千辛萬苦救母親的一片孝心。
　　1.通過對重點詞句的朗讀理解，體會沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心。學習沉香做一個有孝心的孩子。
　　2.想象沉香撲進母親懷抱時的情景，培養學生豐富的想像力。
　　3.學習講述沉香救母的故事。
　　
　　一、救母心切——捕捉一個“奔”字，初識“孝心”
　　
　　1.為了救母親，沉香練就了一身高強的武藝，他拜別了師傅，向著千里之外的華山奔去。如果把“奔”字換成“走”字行不行?(師分別表演“走”與“奔”的動作)為什么?
　　2.指導朗讀第一自然段。，設計意圖：文字無語卻有聲。一個“奔”字看似尋常，實則是沉香無言的心聲：為了早日救出母親。他恨不得插上翅膀，一日千里。抓住“奔”與“走”進行比較置換，引導學生沉入其中，在品味語言、揣摩心情的同時，訓練學生的話感。，
　　二、不畏艱險——聚焦“他一點兒也不在乎”，品讀“孝心”
　　
　　1.所讀課文覓“孝心”。
　　為了救母親，沉香拜別了師傅，向著千里之外的華山奔去。我們來聽一聽、找一找，這一路上沉香經歷了哪些苦難?(師讀課文第二自然段。)
　　
　　2.交流感悟析“孝心”。
　　(1)跋山涉水見“孝心”。
　　課件出示：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。請學生回答以下問題：
　?、倌銈冎莱料愕降追^了多少座高山?是一座?兩座?還是……
　?、?教師畫深澗)你們看，這就是深澗，跨過這一道深澗可不容易，沉香跨過了多少道?
　　③讀到這兒，你想對沉香說什么呢?為了救媽媽，受再多的苦，(板書并引讀)他一點兒也不在乎。讓我們一起來讀讀這兩句話。
　　(2)餐風飲露見“孝心”。
　　①沉香還經歷了哪些苦難?(學生回答。)(課件出示：餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。)野果、泉水能填飽肚子嗎?
　　②可是，有時在深山中連一顆野果也吃不上，連一口水也喝不到，這時，沉香只能餓著肚子在山中艱難前行，累了他會怎么想呢?
　?、蹐詮姷某料銓τ谶@一切，(第二次引讀)他一點兒也不在乎。設計意圖：借助文字，引導學生想象，豐富文本留白，在語言訓練的同時，進行思維與情感的訓練。(3)傷痕累累見“孝心”。
　?、賻煼蹲x：沉香走呀走呀，腳上磨出了一個血泡，身上劃下了一道血痕。老師剛才讀得對嗎?有什么不一樣嗎?
　　(課件出示：1.腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕。2.腳上磨出了一個血泡，身上劃下了一道血痕。)大家來讀一讀，比一比，哪句話寫得好?好在哪兒呢?
　?、跒榱司葖寢?，對于這些疼痛，(第三次引讀)他一點兒也不在乎。，設計意圖：字字未宜忽，語語悟其神。在讀中比較“一個個、一道道”與“一個、一道”的區別，推敲、咀嚼品味語言的意蘊和情味，積淀語感，領略文感，涌動情感。
　　(4)千辛萬苦升華“孝心”。
　?、賻熒钋榈匾龑В喊滋?，火辣辣的太陽照著大地，小沉香，外面這么熱，你為什么不歇會兒?夜深了，一輪明月伴隨著一個孤寂的身影，小沉香，這么晚了你為什么還不睡覺?茫茫沙漠中，小沉香的嘴唇早已經干裂，幾分鐘前他喝掉了最后一滴水，他再也沒有力氣走下去了!小沉香，你為什么不歇一歇?讓我們一起來問問他吧。
　　②種種困難像猛獸一樣攔住了沉香的去路，面對這些，他害怕了嗎?猶豫了嗎?退縮了嗎?放棄了嗎?(第四次引讀)他一點兒也不在乎。，③沉香把這些苦難都化作了力量，帶著一個堅定的信念上路了，我們一起來讀第二自然段。，設計意圖：提領而頓，百毛皆順。抓住“他一點兒也不在乎”，設計四次回環往復，引領學生一遍又一遍地叩擊文本，潛心涵泳。將心靈行走在言語與意史之間，將文本讀厚、讀實，讀出沉香為了救母親不畏艱險，一往無前的精神。此時，沉香一片赤誠的救母之l心已在學生幼小的心靈中漸漸升華開去。，
　　三、追本溯源——寫好一個“孝”字，解析“孝心”
　　，1.是什么讓沉香有勇氣戰勝了這么多困難?，2.對，沉香有一片“孝心”。小朋友們伸出右手和老師一起來寫“孝”字。(師在黑板上范寫“孝”字。)“孝”字上半部分是老字頭，表示一個老人，“孝”字下半部分是一個“子”字，這個“子”表示小孩，子女奉養父母、晚輩侍奉長輩就是孝。是孝心讓沉香苦練武藝，是孝心讓沉香不斷戰勝困難。小朋友們，沉香的孝心感動了仙人，仙人送給他一把劈開大山的神斧。，設計意圖：“孝”字是一個會意字，學生在對生字“孝”字字形得到感知的同時，理解了“孝”字的字意?？梢赃@樣說。這時沉香的孝心不僅感動了仙人，也深深地感動了孩子們。，
　　四、母子情深——特寫一個鏡頭，彰顯“孝心”
　　，沉香劈開了大山，終于見到了日思夜想的媽媽，他的心情怎樣?是啊，受苦多年的母親終于重見天日，分別多年的母子終于見面了。此時此刻，他們母子倆會說什么呢?讓學生分角色扮演，在想象對話中感受濃濃的母子之情。，多么動人的畫面!多么溫馨的團聚啊!現在誰來把“沉香救母”這個故事講給老師和同學們聽。(學生講述故事。)，回去以后，小朋友們還要把這個故事講給你的父母和爺爺奶奶聽。，設計意圖：葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親?！苯處焺撛O獨特的情境，引領學生走進文本深處，傾聽文本的聲音，體驗文本的情感，用神話故事中人物的精神品質潛移默化地感染每一位學生。
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