向語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)育人藝術(shù)

　　語(yǔ)文教材是規(guī)范的語(yǔ)言文字材料，是教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體。人選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文大多是古今中外的佳作名篇，每篇課文都引人入勝，發(fā)人深思。細(xì)細(xì)品讀，我們還能發(fā)現(xiàn)，有些課文中包含著許多育人藝術(shù)，給為人師者以啟迪。
　　寬容感化
　　《媽媽的賬單》(人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè))講了小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；媽媽拿來(lái)彼得想要的報(bào)酬同時(shí)也寫了一份賬單，彼得看后明白了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，慚愧地把報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。”《媽媽的賬單》一文中，面對(duì)彼得無(wú)理的賬單，作為媽媽既沒(méi)有給予暴風(fēng)雨般的批評(píng)，也沒(méi)有給予感恩的道德說(shuō)教，而是也以兒子的方式——寫賬單，將孩子出生以來(lái)自己的辛勤付出羅列出來(lái)，并標(biāo)上：0芬尼(芬尼：德國(guó)的一種貨幣單位)。多么理性而又巧妙的方法!
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　　作為教師，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為，我們要以寬容的心態(tài)去對(duì)待，理性地分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，思考教育的最佳方法。一味生氣發(fā)火無(wú)濟(jì)于事，簡(jiǎn)單批評(píng)說(shuō)教也蒼白無(wú)力，我們要找準(zhǔn)教育的契機(jī)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。反省自己的行為。
　　善意謊言
　　《唯一的聽(tīng)眾》(人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè))記敘了“我”因拉小提琴拉得不好，自尊心受到了嚴(yán)重的打擊，只好到樹(shù)林里去練琴，后來(lái)碰到一位自稱耳聾的老人，在老人的鼓勵(lì)下，“我”終于成為了一名小提琴手。
　　德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。”《唯一的聽(tīng)眾》一文中，家人說(shuō)“我”是音樂(lè)白癡，雖有夸大其詞之嫌，但也反映了“我”的琴技很差。當(dāng)“我”躲進(jìn)樹(shù)林里練習(xí)，一位自稱耳聾的老婦人卻猜“我”拉得很好，在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信并最終獲得成功。其實(shí)老婦人耳朵并未失聰，她是一位著名的音樂(lè)教授，她用她最美麗的謊言給了“我”信心和力量。
　　“善意的謊言”是一種巧妙、機(jī)智的教育藝術(shù)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師可恰當(dāng)使用“謊言”鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的欣賞，從而愉快地接受教育，自覺(jué)地改進(jìn)并完善自我。
　　賞識(shí)激勵(lì)
　　《新來(lái)的王老師》(人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè))寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)。
　　葉圣陶先生曾說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”作為教師，如何對(duì)待那些所謂的“差生”呢?《新來(lái)的王老師》一文給我們上了生動(dòng)的一課。對(duì)于大家早有定論的差生蔡林，王老師用“差生檔案”的方式來(lái)鼓勵(lì)幫助她，讓她明白落后是暫時(shí)的，古今中外許多有著巨大成就的名人，他們小時(shí)候也并不突出，并以此激勵(lì)學(xué)生要用自己的努力克服自身的不足。
　　當(dāng)前，許多教師都偏愛(ài)那些成績(jī)好或聽(tīng)話的學(xué)生，其實(shí)教師不能帶著“有色眼鏡”看待學(xué)生。對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化教育重要的并不在于知識(shí)的傳授。而是發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)、正確的情感激勵(lì)，從而使他們擺脫自卑，重樹(shù)信心，努力學(xué)習(xí)。
　　嚴(yán)慈相濟(jì)
　　
　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》(人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè))講述了美國(guó)作家巴德舒爾伯格小時(shí)侯寫了一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是精彩極了，因?yàn)樗腊偷线€是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)；而父親的評(píng)價(jià)是糟糕透了，因?yàn)樗J(rèn)為只有嚴(yán)厲才能教育孩子寫好作品。
　　社會(huì)心理學(xué)中“阿倫森效應(yīng)”告訴我們：表?yè)P(yáng)能令人產(chǎn)生自豪感、成就感，但過(guò)多地表?yè)P(yáng)會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿情緒，過(guò)猶不及。《“精彩極了”和“糟糕透了”》用一個(gè)真實(shí)的事例告訴我們：教育孩子，需要兩種形式的愛(ài)，一種是慈母般的愛(ài)，以表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)孩子前進(jìn)；一種是嚴(yán)父般的愛(ài)，以警告的方式指出不足。教育學(xué)生也是如此，既需要恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、贊賞，也應(yīng)有必要的警示、批評(píng)。
　　必要的批評(píng)指正，能讓學(xué)生明辨是非，找出自己的缺點(diǎn)和不足，并能培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折力，使學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。鼓勵(lì)賞識(shí)是愛(ài)，批評(píng)指正也是愛(ài)，嚴(yán)慈相濟(jì)是教育的大愛(ài)。
　　教育智慧源于博學(xué)，源于思考，源于實(shí)踐，讓我們向課文學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，做充滿育人藝術(shù)的老師!
　　
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