剛接手這個班時發覺這個班表面上“風平浪靜”,實際卻“暗流涌動”,有不少調皮的孩子。當老師不在場的時候,他們的爆發力是驚人的。為了管理好這個班級,我沒少下功夫,經常弄得自己筋疲力盡。有一次,預備鈴后,老遠就聽見教室里人聲鼎沸,我來不及進教室于是猛地拉開教室的窗戶,教室霎時靜了下來,看到孩子們這么靈活機變,我不禁覺得好笑:“哦,停電了。這里黎明靜悄悄嘛!',孩子們都笑了,趕快做起課前準備來,我的氣也消了。以后,每當同學們課前準備得充分時,我就會說:“哦……”每次話沒有說完,下面的孩子就會說:“這里黎明靜悄悄。”課就會在笑聲中開始。一句話,化解了我的怒氣;一句話,讓孩子免受了雷霆之怒;一句話,使我和學生之間的距離拉近了。
運動會時,我班進出場的隊伍被我形容為一艘船,孩子們的擺臂動作被我說成劃槳。遇到孩子擺臂松懈的時候,我就會說:“看,船要沉了,只剩下船長周老師了?!焙⒆觽兟犃擞謽妨?,于是使勁擺起臂來。班上有一個女孩很嬌氣,經常為一點小事而流淚,即使我說了一句極平常的話,如你的作業錯的太多了,她也會哭得稀里嘩啦。有一次我被她哭得實在沒有辦法,只好說:“我們班的自來水廠長,你這么哭,真的能把沙漠變成綠洲。”一句話把她逗樂了,嘿,淚止住了,雨過天晴。這讓我大受鼓舞,決定以后繼續發揮我的語言優勢。班上的男孩不知道從哪學來壞習慣,每當受到老師批評或與別人有不同意見時,總會發出不服氣的聲音:“切!”讓人聽了很不舒服。有一次,我提醒一位男孩子書寫姿勢要端正,他又頭一歪,開始發出“切”的聲音。我故意高聲說:“我好像聽見高壓鍋響了?!比嗪⒆幽莻€樂呀!以后再沒有人發出這種聲音了,試想有誰愿意做高壓鍋呀!男孩A自認為很聰明,經常在班上自作主張說出我的一些還沒有成熟的決定,我說:“你怎么知道老師要說這些的?”他調皮地說:“我是你肚里的蛔蟲。”“我的肚子可裝不下這么大的蛔蟲?!焙⒆觽冇中?,他以后也不再自作主張了。B非常聰明,但也是班級最難管教的一個孩子,他的名言是:“智者的最高榮譽是世人的冷眼?!笨纯?,這“境界”真高呀!如果他犯了錯誤,別人批評他,他就會叫嚷,讓人很頭痛。有一次,他又在我的面前擺出不可一世的樣子,為了殺一殺他的傲氣,我拖長聲音說:“你是智者,我是智者的老師,還不變乖些?!彼胂胍矊?,不好意思地低下了頭。
也許是受了我的影響,班上的孩子悄然發生了變化,B不再傲氣,有一次,他又犯錯誤了,我一時沖動想去拉他,他竟然學著小鳥飛的樣子,我生氣地說:“還想調皮嗎?”他說:“我是怕你拉不動,飛可以減輕重量?!蔽覔溥暌幌滦Τ雎曇魜恚骸澳芨膯?”得到肯定的答案后,我說:“回去吧。”一句話讓我和孩子的情緒都得到了釋放,怒火得到了抑制。
冷幽默是一副矯正情緒的良藥,它能化怨恨為理解;冷幽默是一方情緒的催化劑,它能化憤怒為愉悅。它在不經意間,讓我和學生能打成一片;它在不經意間,化解了我的煩躁情緒,讓我的工作不再枯燥無味;它在不經意間,讓我的學生覺得我人情味十足,智商超群,讓學生對我產生敬佩之情,進而親其師信其道……
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