冷幽默的“熱效應”

　　剛接手這個班時發覺這個班表面上“風平浪靜”，實際卻“暗流涌動”，有不少調皮的孩子。當老師不在場的時候，他們的爆發力是驚人的。為了管理好這個班級，我沒少下功夫，經常弄得自己筋疲力盡。有一次，預備鈴后，老遠就聽見教室里人聲鼎沸，我來不及進教室于是猛地拉開教室的窗戶，教室霎時靜了下來，看到孩子們這么靈活機變，我不禁覺得好笑：“哦，停電了。這里黎明靜悄悄嘛!'，孩子們都笑了，趕快做起課前準備來，我的氣也消了。以后，每當同學們課前準備得充分時，我就會說：“哦……”每次話沒有說完，下面的孩子就會說：“這里黎明靜悄悄。”課就會在笑聲中開始。一句話，化解了我的怒氣；一句話，讓孩子免受了雷霆之怒；一句話，使我和學生之間的距離拉近了。
　　運動會時，我班進出場的隊伍被我形容為一艘船，孩子們的擺臂動作被我說成劃槳。遇到孩子擺臂松懈的時候，我就會說：“看，船要沉了，只剩下船長周老師了?！焙⒆觽兟犃擞謽妨?，于是使勁擺起臂來。班上有一個女孩很嬌氣，經常為一點小事而流淚，即使我說了一句極平常的話，如你的作業錯的太多了，她也會哭得稀里嘩啦。有一次我被她哭得實在沒有辦法，只好說：“我們班的自來水廠長，你這么哭，真的能把沙漠變成綠洲。”一句話把她逗樂了，嘿，淚止住了，雨過天晴。這讓我大受鼓舞，決定以后繼續發揮我的語言優勢。班上的男孩不知道從哪學來壞習慣，每當受到老師批評或與別人有不同意見時，總會發出不服氣的聲音：“切!”讓人聽了很不舒服。有一次，我提醒一位男孩子書寫姿勢要端正，他又頭一歪，開始發出“切”的聲音。我故意高聲說：“我好像聽見高壓鍋響了?！比嗪⒆幽莻€樂呀!以后再沒有人發出這種聲音了，試想有誰愿意做高壓鍋呀!男孩A自認為很聰明，經常在班上自作主張說出我的一些還沒有成熟的決定，我說：“你怎么知道老師要說這些的?”他調皮地說：“我是你肚里的蛔蟲。”“我的肚子可裝不下這么大的蛔蟲?！焙⒆觽冇中?，他以后也不再自作主張了。B非常聰明，但也是班級最難管教的一個孩子，他的名言是：“智者的最高榮譽是世人的冷眼?！笨纯?，這“境界”真高呀!如果他犯了錯誤，別人批評他，他就會叫嚷，讓人很頭痛。有一次，他又在我的面前擺出不可一世的樣子，為了殺一殺他的傲氣，我拖長聲音說：“你是智者，我是智者的老師，還不變乖些?！彼胂胍矊?，不好意思地低下了頭。
　　也許是受了我的影響，班上的孩子悄然發生了變化，B不再傲氣，有一次，他又犯錯誤了，我一時沖動想去拉他，他竟然學著小鳥飛的樣子，我生氣地說：“還想調皮嗎?”他說：“我是怕你拉不動，飛可以減輕重量?！蔽覔溥暌幌滦Τ雎曇魜恚骸澳芨膯?”得到肯定的答案后，我說：“回去吧。”一句話讓我和孩子的情緒都得到了釋放，怒火得到了抑制。
　　冷幽默是一副矯正情緒的良藥，它能化怨恨為理解；冷幽默是一方情緒的催化劑，它能化憤怒為愉悅。它在不經意間，讓我和學生能打成一片；它在不經意間，化解了我的煩躁情緒，讓我的工作不再枯燥無味；它在不經意間，讓我的學生覺得我人情味十足，智商超群，讓學生對我產生敬佩之情，進而親其師信其道……
　　
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