莫讓校園標(biāo)示成“裝飾”

　　時(shí)下，我們只要走進(jìn)一所學(xué)校，從門(mén)口的“出入請(qǐng)下車(chē)”到辦公區(qū)的“嚴(yán)禁喧嘩”，從草坪邊“請(qǐng)繞行”到樓梯口的“請(qǐng)靠右行”，從水池邊的“節(jié)約從點(diǎn)滴做起”到樓道里的安全警示牌……隨處可見(jiàn)標(biāo)示的身影，可其本該具備的規(guī)范職能卻嚴(yán)重弱化，已經(jīng)淪為一種“校園裝飾”。
　　有的標(biāo)示成為“墻體色彩”，人們熟視無(wú)睹。許多標(biāo)示位置醒目、設(shè)計(jì)精致，但一些師生總習(xí)慣忽略其本身具備的提醒、規(guī)范、警示內(nèi)涵。就說(shuō)樓梯“靠右行”的分割線無(wú)論如何清晰，一味追求“效率”的師生們總會(huì)不忍放棄“靠左行”的捷徑。于是課間樓梯擁擠現(xiàn)象也就不再是校園的新鮮事。
　　有的標(biāo)示混為“建筑造型”，人們視而不見(jiàn)。許多學(xué)校大會(huì)要求、小會(huì)學(xué)習(xí)、班隊(duì)強(qiáng)調(diào)，但為圖個(gè)方便，許多人就是不把校園標(biāo)示當(dāng)作一回事。就說(shuō)“請(qǐng)到指定地點(diǎn)接送孩子”的標(biāo)示牌吧。無(wú)論位置多么顯眼，可不到指定地點(diǎn)解散的學(xué)生、接送的家長(zhǎng)仍大有人在。
　　有的標(biāo)示委身“設(shè)計(jì)輪廓”，人們置之不理。“出入下車(chē)”標(biāo)示牌旁自行車(chē)瀟灑而過(guò)，“節(jié)約用水”標(biāo)示牌旁嘩嘩直流的水管無(wú)人理睬，“嚴(yán)禁喧嘩”的警示牌旁大吵大鬧的情形屢見(jiàn)不鮮。更有甚者，在標(biāo)示牌上亂刻亂畫(huà)自?shī)首詷?lè)，肆意更改嘩眾取寵”
　　只有盡快走出“裝飾角色”的怪圈，強(qiáng)化校園標(biāo)示應(yīng)有的規(guī)范威嚴(yán)，才能讓標(biāo)示隨時(shí)隨地發(fā)揮其提醒、警示、規(guī)范師生言行的職能，實(shí)現(xiàn)其立足校園的初衷。
　　首先，校園標(biāo)示的約束威嚴(yán)必須彰顯。一是要凸顯標(biāo)示的規(guī)則價(jià)值，把“校園標(biāo)示”的要求作為校規(guī)、班規(guī)讓所有師生去熟知，既清楚各類“標(biāo)示”的規(guī)范內(nèi)容，又明確白己言行遵守的規(guī)則；二是要注重發(fā)揮每一位管理者的榜樣作用，包括每一位教師、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生干部在每一個(gè)標(biāo)示面前都必須嚴(yán)格自律，對(duì)其警戒的內(nèi)容不打折扣地執(zhí)行，加重管理中的示范色彩；三是要注意提升標(biāo)示的細(xì)節(jié)價(jià)值，在具體檢查實(shí)踐中著眼于針對(duì)標(biāo)示的各種行為，在做到獎(jiǎng)罰分明的同時(shí)，要積極挖掘并展現(xiàn)各種標(biāo)示的隱性價(jià)值，讓校園標(biāo)示的規(guī)范、警示作用真正到位。
　　其次。校園標(biāo)示的監(jiān)督內(nèi)涵必須清晰。一是要規(guī)范“以罰為主”的監(jiān)督行為。現(xiàn)在許多校園里都設(shè)置了固定或者流動(dòng)的“監(jiān)督員”，不論是執(zhí)勤教師，還是值勤的學(xué)生干部，都不能只顧著逮誰(shuí)扣誰(shuí)，一扣了之，還應(yīng)顧及監(jiān)督柔性的效應(yīng)，多一些提示，多一些勸誡，多一些引導(dǎo)。二是要強(qiáng)化“以獎(jiǎng)為主”的賞識(shí)舉動(dòng)。把賞識(shí)當(dāng)成一種“美味的監(jiān)督”。多發(fā)現(xiàn)、多樹(shù)立正面的榜樣，讓監(jiān)督崗、監(jiān)督員感染人、吸引人的表情得以展現(xiàn)，讓各種校園標(biāo)示以陽(yáng)光的方式去規(guī)范校園行為。三是要強(qiáng)調(diào)“人人監(jiān)督為人人”的意識(shí)，引導(dǎo)每一個(gè)人在自我管理、自我規(guī)范的同時(shí)，有興趣、有動(dòng)力去管理、規(guī)范身邊的人或事，讓監(jiān)督無(wú)處不在。
　　最后。校園標(biāo)示的規(guī)范機(jī)制必須創(chuàng)新。一是在標(biāo)示設(shè)置上應(yīng)該多一些細(xì)心，不僅要從校內(nèi)師生的角度去考慮標(biāo)示的內(nèi)容與安置地點(diǎn)，更需設(shè)身處地為陌生人著想，讓他們?cè)谛涯康奶崾鞠拢茌p松、愉快地領(lǐng)會(huì)和遵守。二是在標(biāo)示使用中應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)，人多時(shí)不能有權(quán)宜之舉，人少時(shí)更不許裝模作樣；學(xué)生違反規(guī)定要批評(píng)、糾正，教師、家長(zhǎng)也不能逍遙事外；眾目睽睽之下違規(guī)的行為要處罰，無(wú)人知曉的情況下自覺(jué)反省的人更要表?yè)P(yáng)…--讓每一個(gè)人在校園標(biāo)示面前都平等。三是在標(biāo)示的語(yǔ)言表述中不應(yīng)過(guò)于死板、過(guò)于生硬，應(yīng)該多一些溫馨，多一份責(zé)任，多一些情趣，真正能成為校園里的和諧因素。
　　莫讓校園標(biāo)示成“裝飾”。只有在校園生活中不斷強(qiáng)化其規(guī)范地位，在管理細(xì)節(jié)中不斷培育其規(guī)則意識(shí)，校園標(biāo)示的“規(guī)則角色”才會(huì)逐步被認(rèn)識(shí)和尊重，才會(huì)有可能真正成為校園里時(shí)刻微笑的一種“規(guī)則”、四季芬芳的一種“花朵”。
　　
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