《認識整千數》教學設計

　　教學內容
　　蘇教版國標本三年級上冊第16～18頁。
　　教學目標
　　1.讓學生通過數數、用計算器表示數、整理數位順序表等活動，理解整千數和一萬的含義，體會十進制計數法的基本特點。
　　2.學會讀、寫整千數和一萬，掌握萬以內的數位順序。
　　3.培養學生的數感，感受數學在生活中的實際運用。
　　教學重點
　　學生能認讀、寫萬以內的數，會口算整千數，加減整千數。
　　教學難點
　　體驗萬以內數的實際含義，培養學生的數感。掌握同一條路上求路程的兩種情況。
　　教學準備
　　計數器、課件。
　　教學過程
　　一、 說數類推，感悟整千數
　　1.說說我們學過的整十數是哪幾個？最大的整十數是多少？哪兩個整十數的和是100？
　　2.說說我們學過的整百數是哪幾個？最小的整百數是多少？最大的呢？
　　3.哪兩個整百數的和正好是1000？也就是說兩個三位數相加，得到的和是四位數。為什么會出現這樣的兩個三位數相加，和是四位數，而不是三位數呢？
　　學生回答：百位上相加滿十，向前一位上進一，得到四位數1000。
　　在數學王國里，相同數位相加，滿十后都要向前一位進一，這就是十進制計數法。（板書：滿十進一 十進制計數法）
　　4.遷移類推：
　　（1）推測一下，整千數是哪幾個？最小的整千數是多少？最大的呢？
　　（2）整千數1000＋9000會得到多少？兩個四位數相加為什么會得到一個五位數？還有哪兩個整千數相加的和正好是10000？
　　5.今天這節課我們就來學習整千數和一萬。（板書課題：認識整千數和一萬）
　　評析：運用遷移類推，感悟新學知識。在復習整十數和整百數的基礎上，讓學生獨立遷移類推出整千數是哪幾個，以及最小的整千數是多少？最大的整千數是多少。學生很快感悟了整千數，可以說是一路輕松。同時，通過問題“為什么會出現這樣的兩個三位數相加，和是四位數，而不是三位數呢？”使學生在認數過程中，進一步體會到十進制計數法的基本特點。學生的最大收獲就是感悟到了10000是由哪兩個整千數相加得到的和以及10000比最大的整千數9000多1000。
　　二、 自學思考，了解整千數
　　學生看書16～17頁，思考：
　　1.書中的體育館大不大？大約能坐多少人？
　　2.幾個一千是一萬？
　　3.請你在計數器上分別表示出4000、6000和10000。
　　4.完成17頁數位順序表的填寫。從右邊起，第幾位是萬位？
　　三、 交流討論，理解整千數
　　1.課件出示書中的體育館。交流思考題1。
　　教師小結：一萬是一個很大的數。例如我們學校每周一升國旗時，全校師生大約有1000人站在操場上，多少個這么多人大約就是10000人？又如小朋友一天吃一個蘋果，3年大約吃1000個，一萬個蘋果大約可以吃30年；再如我們學校操場跑道一圈大約200米，5圈大約是多少米？多少圈大約是10000米？
　　2.出示課件，交流思考題2。
　　一千一千地數，下面一共有多少個大正方體？多少個一千是一萬？一萬里面有多少個一千?（板書：十個一千是一萬）齊讀。
　　3.拿出計數器，交流思考題3。
　　（1）從右邊起，讀讀計數器上的數位順序表。
　　（2）請一位學生上來撥出4000，并說說為什么要在千位上撥四個珠子呢?千位上的這4個珠子表示4個什么？誰能在計數器下寫出這個數呢？
　　（3）如果在千位上撥6個珠子，表示幾個千？是多少？誰來寫一寫，寫完后再讀一讀。
　　（4） 指名上來撥10000，并寫一寫、讀一讀。提問：萬位上的一個珠子表示幾個幾？是多少?你能把他寫出來嗎？（板書：一個萬是一萬）
　　4.出示課件，交流思考題4。
　　（1）交流數位順序表的填寫情況。（課件展示）
　　（2）從右邊起，第幾位是萬位？（板書：從右邊起，第五位是萬位）
　　（3）你知道表中的省略號表示什么嗎?
　　（4）同桌對照數位順序表互相說一說：從右邊起第一位、第二位、第三位、第四位、第五位分別是什么數位？然后再讀一讀、記一記、背一背。
　　（5）快速搶答：從右邊起，第幾位是百位？第幾位是千位?萬位是第幾位？
　　評析：結合生活實際，發展學生數感。數感的建立要滲透在學生的已有生活經驗的點滴之中。一萬是一個很大的數，為感受一萬這個數，我在設計教案時，通過每周一學校升國旗時全校師生人數的10個那么多，一萬個蘋果大約可以吃30年和學校操場跑道50圈大約是10000米來體會，從人數、時間、長度的角度，讓學生感受一萬，從學生的眼神和驚嘆聲中，我知道了學生對一萬的含義有了更深的體驗。使學生在認數活動中，進一步感受到了數與現實生活的聯系。
　　四、 練習鞏固，掌握整千數
　　1.出示“想想做做”第1題的數軸圖：（1）獨立在方框里填數;（2）討論：7000接近1000，還是接近10000？為什么？
　　 2.出示“想想做做”第2題的圖片：（1）讀出橫線上的數;（2）說說讀了這些數有什么想法？
　　3.出示“想想做做”第3題的圖片：（1）請寫出橫線上的數;（2）寫了這些數，你想到了什么？
　　4.出示“想想做做”第6題：（1）從這個統計表中你能了解到那些信息?（2）怎樣算出每個月進書的合計數？（3）學生填寫;（4）你還能提出哪些條件？
　　5.出示“想想做做”第7題：（1）仔細觀察這幅圖，你知道了哪些條件？（2）學生上講臺情境演示。引導兩種情況的可能：一是兩家分別在學校兩側方向，二是兩家都在學校同側方向。（3）列式解答，全班交流。
　　評析：設計情境演示，突破教學難點。“想想做做”第7題是這節課的一個教學難點。題目是這樣的：小花和小軍住在同一條街上，小花家離學校2000米，小軍家離學校5000米，他們兩家相距多少米？這道題學生往往只會求出小花和小軍的家在學校兩側時的一種答案:2000＋5000＝7000（米），而忽略了另一種情況的存在：也可能小花和小軍的家在學校同側。為了突破這個教學難點，我讓兩名學生分別扮演小花和小軍
　　家的位置，我扮演學校的位置，在講臺上進行情境演示，很快學生求出了另一個答案：5000－2000＝3000（米）。可見，情境演示形象直觀，幫助學生更好地理解了題意。
　　五、 總結作業，內化整千數
　　1.這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？
　　2.課堂作業：“想想做做”第4題、第5題。