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　　有這樣一個真實的故事：一位年輕的女教師，做了喉部囊腫切除術后，借助麥克風仍堅持給學生上課，她的毅力深深地感動了我。然而，麥克風、擴音器現如今似乎也成了一些教師的“裝備”，大量地進入課堂。最近，一次校內的教研活動，幾位教師“全副武裝”，這突然讓筆者想起了街頭的小販，不禁問自己：難道知識也需要“推銷”，也需要“叫賣”嗎？
　　老師，請摘下你的麥克風！課堂教學是師生的雙向活動，并不是僅僅靠聲音來傳播知識的。教師講課可以用麥克風，那學生交流能用嗎？使用麥克風加大了師生間的距離，課堂教學中師生互動會明顯不足，課堂變得很呆板。同時，麥克風很多時候會使聲音失真，反而讓學生聽不清楚。摘下麥克風，教師努力營造出一種積極、和諧、寬松的學習氛圍，給學生創設出合作交流的機會，設計巧妙的教學結構，運用豐富的教學手段，以幽默的教學語言以及激勵性的評價用語來引導學生一起學習，而不是通過“高八度”的聲音來壓制學生。
　　老師，請摘下你的麥克風！認真傾聽是良好的學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好的修養的重要標志。卡耐基曾說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”傾聽是一種修養也是一種能力，不僅僅是要用耳朵來聽他人的言辭，還需要全身心地去感受對方談話過程中所表達的言語信息和非言語信息。課堂是培養學生認真傾聽的好地方。可是教師長期使用麥克風，讓學生慢慢習慣了大音量，對大音量產生了“免疫力”，反而不利于學生聽的能力的發展，不利于他們養成認真傾聽的習慣。長此以往，也許在學生心中只能留下“大聲音”罷了。摘下麥克風，要像每一位音樂教師那樣使用正確的發音方法。講解、朗讀時，聲音要富于變化，抑揚頓挫，不僅注意音量的大小、聲音的高低，還要注意語速的快慢、停頓時間的長短等。就像白居易《琵琶行》中所描繪的那樣，有時是“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，有時是“此時rOUELSrmsNKQCUgrXPF1hg==無聲勝有聲”，讓學生潛入文本，用心傾聽。
　　老師，請摘下你的麥克風！課堂教學的效果很大程度上取決于教師的教學語言，生動而富有激情的教師語言能激發學生的學習興趣和熱情，調動學生傾聽的欲望。于永正老師說：“最動人的是情，而不是聲音。”然而，用上麥克風以后，就會發現許多教師的課堂似乎成了一種語調，就連教師的范讀也顯得那樣蒼白無力。摘下麥克風，在課前充分地細讀文本，挖掘文本的內涵和情感。在講臺上，用語言、眼神、表情、動作等將自己對課文的理解感悟傳遞給學生，把教學內容化作一股清泉來滋潤學生的心田，與他們產生情感上的共鳴。正如葉圣陶先生所說，“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。
　　老師，請摘下你的麥克風吧，還原課堂本色，用自己的魅力與激情讓學生來品嘗我們有滋有味的課堂教學吧！